在實驗中引導學生探究學習

【摘要】本文根據自己的教學經驗，通過簡述怎樣選擇適合學生探究的實驗內容，如何把演示實驗變為學生自主操作實驗，如何設計適合學生探究的實驗習題，如何引導學生探究身邊的化學現象，實驗現象出現偏差時，引導學生怎樣繼續探究下去，怎樣在實驗探究中掌握實驗基本操作、理論和概念等具體教學案例，闡述初三化學實驗教學中引導學生探究學習重要性和具體方法，讓學生在探究中體驗成功、失敗和快樂。

【關鍵詞】化學實驗；探究性學習；討論

“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征，化學實驗本身就是科學探究的過程。新教材不再劃分演示實驗和學生實驗，而是留有一定的空間給教師創造性教學和學生自主性學習。教師要通過實驗創設學習情境，使學生通過實驗探究認識物質。在實驗探究過程中，學生可以形成基本的化學實驗技能，發展實驗能力，掌握基本概念和基本理論，初步學會化學研究的實驗方法。教師在教學過程中應不斷地從生產、生活實際中挖掘素材，研究開發適合于學生探究學習的化學實驗，充分發揮化學實驗的探究功能，讓學生在實驗探究中獲得樂趣和成功的喜悅。

一、選擇適合學生探究的實驗內容

探究式學習是教學的方向，是新課改的要求。新課程中學生實驗內容很多，這也是新課程的一個特點，但并不是所有的實驗都適合學生探究。在選擇實驗內容讓學生探究時，首先要絕對保證學生的安全；對環境有污染的實驗盡量不要讓學生探究；所選實驗內容不要太長，最好在一節課內完成；要選一些學生感興趣的實驗，實驗的內容及操作難度不要太大。

例如，初中化學中一氧化碳還原氧化鐵和氫氣的性質等實驗，如果學生操作不當，可能會發生事故，這些實驗就不適合學生探究。但象實驗室制取二氧化碳這個實驗，學生經過閱讀課本有關章節及二氧化碳性質的相關資料，參照實驗室用雙氧水和二氧化錳混合制取氧氣這個實驗，學生完全可以通過實驗探究，自己完成這個實驗。實驗過程中教師只需巡回視察，適當提醒，個別指導即可。

二、演示實驗變為學生自主操作實驗

從長期的教學實踐中知道，學生看教師演示操作，往往只注意實驗現象，不太注意演示實驗操作具體步驟。但分組探究實驗，效果就會大不一樣。教學過程中，教師要大膽地把演示實驗改為學生自主探究實驗，這樣可以引起學生有意注意，增強學生觀察能力，同時能培養學生的自信心和創新精神。

三、設計合適的實驗習題讓學生探究

實驗習題在中考中占有很重要的比重，教學過程中我們要設計一些適合學生探究的實驗習題，來提高學生對化學的興趣和探究思維能力。實驗習題首先要通過大腦的思維，利用已有的知識形成探究步驟，然后比較分析各種可能發生情況的利與弊，從而得出正確的結論，它既能鍛煉學生的探究能力，還能形成良好的探究思維品質。如在講述中和反應時，給學生設計這樣一道實驗題：治療胃酸過多時，含氫氧化鋁和碳酸氫鈉的藥物是否均可以，但對于胃潰瘍的病人使用哪一種藥物更合適？學生通過書寫化學方程式發現均可與胃中的鹽酸反應，說明兩種物質均可治療胃酸。但對于胃潰瘍病人哪種合適，學生一時辨別不出。于是我讓學生動手試一試，結果發現鹽酸和碳酸氫鈉在一起有大量氣泡產生，很驚訝，有同學驚問：這也能做胃藥？我告訴學生一般胃病是可以的，但胃潰瘍病人不可以用，經過討論、思考、分析，學生明白了其中的道理。同時得出現實生活不能只看反應原理，還應與各種實際情況相結合。

通過這個實驗探究，學生不僅鞏固了已學過的知識，還發現一些新的問題，培養了學生創新意識，鍛煉了學生的意志，使學生真正地體會到實驗探究的奇妙和樂趣。

四、引導學生注意觀察身邊的化學現象進行探究式教學

化學無處不在，無時不有，化學源于生活，又作用于生活，化學就在我們身邊。化學已滲透到社會生活的各個方面，各個角落，我們要觀察生活，貼近生活，探究生活，捕捉生活中的化學現象進行科學探究。新教材中的家庭小實驗都是我們身邊的很有趣的化學現象，應該引導學生進行認真探究，在生活中進行知識的再創造，再發現。如大家都知道的家中的鐵鍋，炒完菜后刷干凈，第二天發現鐵鍋生銹了；如果炒完菜后不刷第二天鐵鍋卻沒有生銹，這是為什么？同學們思考過嗎？這個問題提出后，學生一定很感興趣，教師可以引導學生閱讀課本有關章節，查閱有關資料進行實驗探究。同時針對這些原因設計防止鐵鍋生銹采取的措施。

五、實驗結果出現偏差時，引導學生繼續探究下去

學生實驗過程中，可能會出現一些連老師都預想不到的結果。一旦遇到這種情況，教師應該怎么辦？是回避，還是引導學生繼續探究下去？很多老師怕耽誤時間，或者覺得沒必要探究這些問題，采取了回避。更有甚者直接告訴學生實驗失敗。我認為這樣做有些不妥，會扼殺學生的求知欲和不屈不撓的科學探究精神，會泯滅學生的創造力，讓學生失去學習化學的興趣，對學生今后的學習和工作都沒有好處。

六、通過實驗探究使學生更好地理解和掌握基本概念和基礎理論

初中化學中基本概念和基礎理論是一項很重要的內容，學生學起來難度很大，且感覺枯燥無味，同時也是造成學生對化學感到厭倦的一個重要原因。如果我們采用實驗探究式教學，就會大大提高學生的學習興趣。

綜上所述，在化學實驗中正確引導學生探究式學習，讓學生成為學習的主人，參與整個實驗操作探究過程，是新課改對每位化學教師的要求，也是今后化學教學的方向。通過探究，學生既學到了化學的基本知識，又掌握了實驗技能，并且學會了如何去發現、提出和解決問題。課堂教學更加充滿活力和生機，課堂教學效果更加明顯。讓學生在探究中體驗到快樂，在探究中體驗成功和失敗，在探究中體驗科學研究的艱辛和獲得成功的喜悅，在探究中快速成長。

【參考文獻】

[1]全日制義務教育.《化學課程標準》.（實驗稿）

[2]張行濤、周衛勇.主編的《新課程教學法》.中國輕工業出版社

（作者單位：江蘇省新沂市堰頭中學）