芻議高中物理概念教學(xué)

【摘要】物理概念是物理理論知識(shí)的重要組成部分，也是構(gòu)成各種物理公式和規(guī)律的理論基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，首先接觸的就是各種物理概念，我們甚至可以說(shuō)，整個(gè)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷建立物理概念的過(guò)程，如果學(xué)生連概念都搞不清根本就談不上學(xué)好物理。因此，作為教師，我們一定要充分重視物理概念教學(xué)工作，采用各種策略提升物理概念教學(xué)的有效性和科學(xué)性。在本文中，筆者結(jié)合了自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就如何有效地開(kāi)展物理概念教學(xué)提出了一些看法，希望廣大的師生批評(píng)指正。

【關(guān)鍵詞】物理概念教學(xué)；抽象性；物理學(xué)科基礎(chǔ)

進(jìn)入高中階段以后，很多學(xué)生普遍反映物理很難學(xué)，即使在上課的時(shí)候能聽(tīng)得懂，一到做題目的時(shí)候就不知道如何下手。關(guān)于這點(diǎn)，很多教師也有切實(shí)的體會(huì)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠把各種物理概念、定理、公式熟練地背下來(lái)，但是一到做題目就會(huì)錯(cuò)漏百出。那究竟是什么原因造成這些問(wèn)題的出現(xiàn)呢？說(shuō)到原因，除了高中物理本身比較深?yuàn)W抽象的客觀原因以外，更重要的就是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式?jīng)]有及時(shí)調(diào)整，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是概念的學(xué)習(xí)依然是停留在以前背定義、記公式的階段，缺乏對(duì)物理概念靈活運(yùn)用的能力，這樣，面對(duì)更加抽象靈活的高中物理，自然無(wú)法產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。要知道，在任何學(xué)科中，概念都是一個(gè)基本組成要素，物理學(xué)科當(dāng)然也不例外，我們要想在高中階段學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科，一定要改變過(guò)去的學(xué)習(xí)方式，過(guò)了概念這一關(guān)。

物理概念來(lái)源于物理實(shí)踐，它是由實(shí)踐中的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)而得來(lái)的，并且它最終的歸宿也是要回到實(shí)踐中去指導(dǎo)具體的實(shí)踐活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，物理概念主要分為定性概念和定量概念兩個(gè)種類。所謂定性概念是指用語(yǔ)言將某一類事物的特征進(jìn)行歸納、概括和抽象，而定量概念則是用一些物理量來(lái)定量的描述物理現(xiàn)象，而這些物理量一般都是用定義式來(lái)加以定義的，我們就把這個(gè)稱之為定量概念。由此可以看出，高度的概括性是物理概念的一個(gè)重要特征，尤其是進(jìn)入高中階段以后，物理概念會(huì)變得更加抽象，一些本身就很抽象的物理概念還會(huì)在其基礎(chǔ)上再定義新的物理量，從而使得新的物理量更加抽象難懂，學(xué)生根本無(wú)法利用直觀感知，從而使得大量的學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)物理學(xué)科的畏難心理，并影響了整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。那么，作為一名高中物理教師，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)采取哪些策略來(lái)更加有效的開(kāi)展物理概念教學(xué)呢？

一、利用舊的概念引出新的概念

在課堂教學(xué)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)往往就是課前導(dǎo)入，而在課前導(dǎo)入的眾多方式中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是很多教師都樂(lè)于采用的方式。之所以如此是因?yàn)椋ㄟ^(guò)這種方式可以借助于學(xué)生以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)引出新的知識(shí)，這樣不但有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受，同時(shí)還能夠把新舊知識(shí)相結(jié)合，形成一個(gè)知識(shí)體系。而在概念教學(xué)中，我們同樣也可以通過(guò)以前學(xué)習(xí)的舊的概念來(lái)引入新的概念。例如，我在講授“瞬時(shí)速度”的概念時(shí)，就事先讓學(xué)生先回憶一下之前學(xué)習(xí)過(guò)的“平均速度”的概念，然后以這個(gè)概念入手，對(duì)“平均速度”這個(gè)概念加以擴(kuò)展、延伸，這樣，我們就可以輕松的掌握“瞬時(shí)速度“的概念，學(xué)生在理解起來(lái)也會(huì)更加容易一些。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行概念教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)始終扮演著非常重要的角色。與理論教學(xué)相比，物理實(shí)驗(yàn)往往具有直觀性的特點(diǎn)，而這剛好可以在一定程度上解決物理概念過(guò)于抽象的問(wèn)題。而我們?cè)谶M(jìn)行物理概念教學(xué)的時(shí)候如果能夠利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)大大提升概念教學(xué)的有效性。例如，高中物理中的“電場(chǎng)”、“磁場(chǎng)”、“電阻”等概念都十分地抽象難懂，而教師通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)就可以把這些抽象的概念變得非常直觀，從而有利于學(xué)生對(duì)于概念的掌握。

三、把物理概念教學(xué)同實(shí)際相結(jié)合

我們都知道，物理學(xué)科是一門(mén)與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，在我們生活的周?chē)涑庵鞣N物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，而物理概念恰恰就是來(lái)源于這些與生活實(shí)際密切相關(guān)的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，因此我們?cè)谶M(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候一定要注意把抽象的概念教學(xué)同生動(dòng)直觀的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣，會(huì)更加有利于學(xué)生對(duì)于概念的理解和接受。例如，在講到“功”的概念時(shí)，我們就可以舉一些學(xué)生日常生活經(jīng)常能夠看見(jiàn)的人推車(chē)、起重機(jī)吊重物、石塊在重力作用下由高處向低處落下等現(xiàn)象，通過(guò)這種極其平常的生活現(xiàn)象來(lái)引入較為抽象的“功”的概念會(huì)使得學(xué)生不再覺(jué)得物理學(xué)科那么神秘莫測(cè)，并且這種把概念同生活實(shí)際相結(jié)合的概念教學(xué)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)和能力，可謂是一舉多得。

四、利用多媒體工具來(lái)學(xué)習(xí)物理概念

隨著教育條件的不斷改善，多媒體這種新型的教學(xué)工具已經(jīng)不再像過(guò)去那樣不常見(jiàn)。在物理教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常用到多媒體工具，與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體具有形象、生動(dòng)、直觀等諸多的優(yōu)點(diǎn)，而這些優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候就可以充分地加以利用。例如，我在講到“分子的相互作用力與分子間距離的關(guān)系”、“布朗運(yùn)動(dòng)”等知識(shí)時(shí)，由于這些概念的高度抽象性給教學(xué)工作帶來(lái)了不少的麻煩，而最后當(dāng)我采用多媒體工具，把這些知識(shí)用FLASH動(dòng)畫(huà)的方式展示給學(xué)生時(shí)，學(xué)生立刻就撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天，對(duì)這些知識(shí)和概念有了一個(gè)很直觀的理解，從而讓原本比較難講的知識(shí)變得非常容易講解了。同時(shí)，由于多媒體工具的運(yùn)用把以前的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成了聲像一體化的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的吸引力也是非常大的。因此，在某種程度上也大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。

概念教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要重視概念教學(xué)，萬(wàn)丈高樓平地起，打好地基才能有高樓，同樣地道理，認(rèn)真地幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，這樣才能夠在此厚實(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好地在物理知識(shí)的海洋中盡情地遨游。

（作者單位：江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）