談《大學計算機文化基礎》教學的轉變與創新

摘要:隨著信息時代的來臨，社會對大學生計算機綜合素質的要求日益提高，而《大學計算機文化基礎》作為一門大學必修課程，對加深學生對計算機文化的了解發揮著重要的作用。本文就《大學計算機文化基礎》這一課程的教學特點和現狀進行了分析，并提出了一些優化和創新的措施。

關鍵詞:《大學計算機文化基礎》 教學 現狀 問題 措施

一、《大學計算機文化基礎》教學特點

隨著計算機技術的快速發展和教育改革對人才的需求，《大學計算機文化基礎》也是在不斷的改革和完善。其課程體系以及教學的內容、水平等都力圖與國際接軌，使教學能夠有效的適應計算機科研的發展速度。本課程通過研究教學內容的基礎性、前瞻性以及科學性，通過建立有效地計算機知識體系，來培養學生終身學習的知識基礎和基礎能力。《大學計算機文化基礎》的教學目的就是使學生能夠準確的、系統的掌握計算機的軟件技術與硬件技術以及相應的網絡技術的基本的知識。了解最新的計算機軟件技術與信息處理的工作原理，能夠熟練的安裝與操作計算機的基本操作。

二、現有問題分析

1、不合理的教學進度計劃。教學環節中首要的環節就是教學進度的規劃。他直接的影響著教學的質量等問題。但是，在《大學計算機文化基礎》這門課程的教學中部分老師卻忽視了這一問題。具體的表現為：在開始講課之前沒有制定一個合理的教學進度計劃，亦或者是教學計劃過于的簡單，不明朗，不清晰，有時只是簡單的按照教材來制定，脫離實際。

2、備課不認真，走形式。備課是教好課程的前提，是課前的準備，但是，部分的老師在《大學計算機文化基礎》課程的教學中忽視這一環節。知識簡單的將課本知識抄到教案上，上課講課時也是照本宣科的。沒有注意到這門課程的知識更新快讀、知識繁瑣等問題，從而導致學生對這門課程提不起興趣。

3、教學內容實際技能內容單薄。在《大學計算機文化基礎》中，雖然課本中有單獨的章節講述計算機的硬件知識，然而由于各種條件的限制，只能簡單的讓學生在多媒體上看多媒體演示過程，而不能夠實際的進行硬件動手組裝。這一現象顯然不利于教學效果；學生在機房中只能夠學習一些簡單的軟件知識，例如windoesXP，office等，不能夠親自學習安裝，設置以及優化等操作，從而使學生不能夠深入的了解各種軟件的實質，一旦的現實中遇到問題，自己也就不能很好的解決，不能達到學以致用的效果。

此外，由于課時的限制，往往一節課上老師講授的理論知識非常多，一定程度上超出學生的接受能力，給學生造成一定的壓力。

4、教學大綱陳舊。據調查顯示，目前很多高校的《大學計算機文化基礎》的教學大綱都不能夠跟上社會的發展需求。由于當今社會信息化不斷的縱向發展，各個行業的信息化的進程也是日新月異，因而社會對大學生的計算機素質要求也是不斷的更新。然而，計算機這門課程的教學大綱的更新卻是緩慢的，導致教學大綱不能適應目前社會對大學生的計算機素質的要求。

5、理論與實踐不統一。據了解，在現在的很多的高校中，計算機文化基礎這門課程的教授的理論老師與實驗老師并不是一個人，這就會使得教學的理論與實踐脫節，理論老師不能夠讓學生通過實踐來加深對理論的理解；實踐老師也很難掌握學生的理論進度。這樣的結果造成理論老師講的一套，實踐老師講的又是一套的迷惑，從而使學生不知所措。

三、轉變與創新措施

1、任務驅動教學。利用任務驅動教學模式可以將知識分成很多個點，并將其包括在各項的任務中，通過學生對任務的完成掌握相應的理論知識。這一模式要求老師在教學過程中，培養學生的自主學習、獨立解決問題的能力。通過學生完成任務，能夠使學生的學習的主動性、積極性、創造性得到進一步的提高你，能夠使學生真正的學以致用，能夠培養學生靈活運用計算機知識解決實際問題的能力。

2、制定合理的教學進度，基于綱本，但又不拘泥于此。《大學計算機文化基礎》是一門實踐性強的課程，其不存在過多的深奧難懂的理論知識，并且課程中的章節與章節之間的邏輯聯系不是很強，便于分割知識點。因而，在教學實際過程中，老師要合理的組織教學內容，學科的分配理論課與實踐的時間，提前做好課程進度設計。

3、改變傳統的授課方法，采取新穎的授課方法。在《大學計算機文化基礎》課程中，可以利用專題式、案例式的教學模式來進一步的改善教學質量，教學模式多以學生為主，理論聯系實際。

在實際的課堂上可以采用以下四步進行教學：1）引入案例，提出問題。利用案例，給學生提供一個問題切入點，激發學生對這一問題的興趣，讓學生感受到所學知識的實際用處，從而保證學生的學習的質量。2）分析案例，解決問題。對于案例進行實際的講解，分析案例，與學生一起探討解決問題的方法，并講授實際的操作技能。3）歸納總結，引申提高。在每一次的課程結束之前，對知識進行總結歸納，將本課堂的重點、難點，容易出現問題的知識引導學生進行總結。并對于案例中得不完善的地方進行引申，提高。值得注意的是，這一過程要注重引導學生自己進行操作，而不是單純的老師講解。4）舉一反三，學以致用。學習最終是要引用于生活中。為了使學生能夠真正的學以致用，做到觸類旁通，在每一堂課結束之后，老師要適當的布置相關的課后練習，讓學生在進一步的鞏固知識的情況下，不斷的所學的計算機知識進行深入和完善。

總而言之，《大學計算機文化基礎》作為一門實踐性很強的學科，學生的學習質量很大的程度上取決于學生的實踐。在講授這門課程時，老師要發揮引導作用，通過各種合理的方式，激發學生的計算機學習興趣，充分的調動學生在這門學科中的學習主動性、積極性和創造性，培養學生的實際的上機動手能力，解決問題能力以及學以致用的能力，從而全面的提高學生的計算機素養和技術水平。

參考文獻：

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（責任編輯：何秀秀）