對(duì)大學(xué)英語(yǔ)英美文學(xué)教學(xué)的思考

摘 要：作為人文科學(xué)重要組成部分的英美文學(xué)，在進(jìn)行個(gè)人價(jià)值觀和審美觀塑造上具有不可替代的重要作用。然而，就英美文學(xué)教學(xué)成效來(lái)看并不理想。本文首先闡述了英美文學(xué)教學(xué)在高校教育中的重要性，分析英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)如何進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)，以此適應(yīng)未來(lái)基礎(chǔ)教育的需要展開了探討。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué)；高師院校；問題；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：孔娜，女（1983-），臨沂大學(xué)沂水分校，籍貫：山東省沂水縣，學(xué)歷：本科，研究方向：英語(yǔ)。

[中圖分類號(hào)]：G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-18-0081-01

在我國(guó)高等院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，英美文學(xué)課是一門重要的專業(yè)知識(shí)課程。通過英美文學(xué)教學(xué)，來(lái)進(jìn)行學(xué)生閱讀、欣賞和理解能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解，同時(shí)使其掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法，有利于提高學(xué)生語(yǔ)言基本功，以及塑造其人文素質(zhì)。實(shí)踐證明，英美文學(xué)課程的開設(shè)，在進(jìn)行個(gè)人價(jià)值觀和審美觀塑造上具有不可替代的重要作用。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，為了滿足市場(chǎng)的需求，高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)只重視商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)課程教學(xué)，而使得英美文學(xué)教學(xué)逐漸被邊緣化，使其在眾多人眼中成了不實(shí)用的代名詞。

一、英美文學(xué)教學(xué)在高校教育中的重要性

在進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀過程中，需要融入更多的豐富想象力。在輸入語(yǔ)言之后，需要對(duì)其進(jìn)行重新的組碼，而這樣的重組過程必須要有較強(qiáng)的理解力來(lái)保障。在文學(xué)作品中，作家為了突出主題和豐富人物，經(jīng)常會(huì)使用多種修辭手法，以使其語(yǔ)言色彩有所增強(qiáng)。為提高語(yǔ)言的理解能力，熟悉和掌握各種修辭手法也是十分必要的。此外，英語(yǔ)是一門非常豐富的語(yǔ)言，特別其中的典故習(xí)語(yǔ)，不僅具有豐富的內(nèi)容，濃厚的民族色彩，且?guī)в凶陨硖赜械奈幕瘻Y源。學(xué)生進(jìn)行閱讀、欣賞和理解英美文學(xué)作品能力的鍛煉，可以使其理解能力有進(jìn)一步的提高。語(yǔ)境不同，在文學(xué)作品中的詞義也不同；語(yǔ)言在文學(xué)作品中是經(jīng)過人為加工和提煉出來(lái)的，它不同于日常的用語(yǔ)和口語(yǔ)。大量閱瀆英美文學(xué)作品，不斷增加閱讀量是提高學(xué)生寫作能力和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的重要途徑。

二、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)計(jì)不合理

許多高校僅是在高年級(jí)階段開設(shè)英美文學(xué)課程，且只為選修課，而非必修課。這樣就使得學(xué)生在低年級(jí)時(shí)期就無(wú)法得到良好文學(xué)和文化的熏陶和培養(yǎng)，到了高年級(jí)階段，對(duì)于英美文學(xué)原著便很難真正理解，更無(wú)法感受到審美體驗(yàn)，從而更不能從中真正獲得一種文化認(rèn)知。

（二）重語(yǔ)言技能而輕人文素質(zhì)

重視語(yǔ)言技能培養(yǎng)而忽略人文素質(zhì)的培養(yǎng)是多數(shù)高校現(xiàn)在的通病之一。在教學(xué)方法上，教師依然是對(duì)原著進(jìn)行獨(dú)白式講解，并以句法和篇章分析為重點(diǎn)，而對(duì)閱讀體驗(yàn)以及批評(píng)的基本知識(shí)和方法的培養(yǎng)卻給忽視，不注重素質(zhì)培養(yǎng)。這樣單一的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更加被動(dòng)與死板，更談不上欣賞和批判能力地培養(yǎng)了。

（三）學(xué)生選課功利性強(qiáng)

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，學(xué)生通常只會(huì)將熱情放在與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要有較大的關(guān)系，并有助于就業(yè)的旅游英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等實(shí)用性課程，缺乏對(duì)對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，更認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)文學(xué)學(xué)科的重要性。

（四）學(xué)生的知識(shí)面較窄，師資力量比較薄弱

由于學(xué)生缺乏文化知識(shí)的熏陶，其人文素質(zhì)較低，不能更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到英美國(guó)家的文化和文學(xué)認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)上仍處于被動(dòng)接受，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分有效的發(fā)揮。此外，在師資力量上，相對(duì)較為薄弱，英美文學(xué)的學(xué)科帶頭人較少，在英美文學(xué)教學(xué)上創(chuàng)新型的教師更少。

三、英美文學(xué)教學(xué)的新思路

（一）調(diào)整課程設(shè)置

要改變英美文學(xué)課程設(shè)計(jì)的不合理性，優(yōu)化課程設(shè)置，盡可能采取行之有效的課程設(shè)置模式。要將以往英美文學(xué)課程僅為選修課改變?yōu)楸匦拚n。例如，可以將英美文學(xué)分為英國(guó)文學(xué)課和美國(guó)文學(xué)課，分別進(jìn)行開設(shè)，可分為四學(xué)期，其中先用兩個(gè)半學(xué)期的時(shí)間來(lái)開設(shè)英國(guó)文學(xué)課，后用一個(gè)半學(xué)期的時(shí)間來(lái)開設(shè)美國(guó)文學(xué)課，每周進(jìn)行2學(xué)時(shí)。這樣的設(shè)置方式使得兩門課程內(nèi)容得到均衡，也確保了兩門課程的連貫性，同時(shí)也照顧到了學(xué)生的接受能力。

（二）提高師資力量

英美文學(xué)課程對(duì)于教師而言，對(duì)其水平要求較高。英美文學(xué)的教師不僅要不斷拓展自身的文學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的深度和廣度，還要不斷完善授課質(zhì)量和提高授課水平。在師資配備上，可實(shí)行中外結(jié)合，形成合理互補(bǔ)。這樣學(xué)生既可以感受到原始的文學(xué)欣賞效果，還能就文學(xué)作品了解中西方文化和思維方式所存在的差異。此外，要不斷提高教師的自身素質(zhì)和文學(xué)水平，如可以安排教師外出學(xué)習(xí)，或是組織名師講座，舉行教學(xué)觀摩等活動(dòng)。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容

英美文學(xué)包括英國(guó)文學(xué)，還包括了美國(guó)文學(xué)，其內(nèi)容相當(dāng)廣泛，文學(xué)思潮更是形形色色。面對(duì)如此多的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中如果僅是照本宣科，這樣只會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，在使用教材的基礎(chǔ)上，還可以選擇貼近生活、語(yǔ)言規(guī)范、富于時(shí)代氣息的作品。

（四）改革教學(xué)模式

要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，需要做到如下幾點(diǎn)：首先，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“以教師為主體”的教學(xué)模式向“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的課堂參與率。可以讓學(xué)生根據(jù)作者的生平介紹，進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，進(jìn)行課件的制作并在課堂上做Presentation；也可以在進(jìn)行選讀作品的分析時(shí)，由學(xué)生分組討論，分析作品中的作家的寫作特點(diǎn)以及人物特點(diǎn)，最后由小組代表進(jìn)行發(fā)言。這樣不僅提高了學(xué)生的參與率和批評(píng)文學(xué)分析水平，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也能得到很好的鍛煉。其次，要對(duì)多媒體教學(xué)資源加以合理利用。教師可以進(jìn)行教學(xué)課件的制作，將與作品相關(guān)的內(nèi)容用精美圖片或鏈接相關(guān)的影視片斷等方式展現(xiàn)出來(lái)；也可以安排學(xué)生觀看根據(jù)作品改編的原版電影，或是組織學(xué)生進(jìn)行英文戲劇的排練，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)課程的興趣。

（五）改進(jìn)考核形式

從某種程度上而言，傳統(tǒng)的閉卷考試主要考核的是學(xué)生的記憶力和用功程度，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣的考核方式只會(huì)造成學(xué)生形成死記硬背不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，要打破傳統(tǒng)的考核模式，考核模式要是課程期末考試與平時(shí)讀書報(bào)告和學(xué)科論文的結(jié)合。首先要重視并加大對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核。并將平時(shí)分的分布盡可能細(xì)化。在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

總之，不能忽視英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)和人文教育上的重要作用，要努力對(duì)英美文學(xué)課的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式加以改革，提高師資力量，盡可能使其教學(xué)效果有所提高。

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