淺談如何在英語教學中教書育人

摘要：本文從思想品德教育，跨文化教育，社會實踐教育三個角度出發，探討了如何將英語教學的教書和育人兩方面結合起來，為社會培養德才兼備的優秀人才。

關鍵詞：英語教育；思想品德教育；跨文化教育；社會實踐教育

[中圖分類號]：G424.1[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-18-0070-02

高校擔負著為社會培養合格人才的任務，但是不少人認為高校的思想政治工作是輔導員和政工干部做的事情，把教書和育人割裂開來，片面理解教師職責。其實教學作為學校的中心工作，是實施智育、體育和美育的主要途徑，也是德育實施的重要環節。

英語教學具有溝通異域文化、融合人類文明的特殊功能，在發揮大學教育功能方面具有很大作用。有針對性地寓德于教，并提高學生的文化修養和實踐能力，是提高英語教學質量的有效途徑。本人將從大學英語教學出發，結合《新視野大學英語》第一冊教材，談談如何在教學中滲透思想品德教育，文化教育與實踐能力教育。

一、在教學中滲透思想品德教育，塑造德才兼備的人才。

英語教學是一項很復雜的語言知識教學，同時也是培養學生良好道德素質的課堂。如何在教學中滲透對學生的道德教育，是值得每位英語教師探討的課題。

剛進入大學的新生對大學還存在著濃厚的好奇心，抓住這個時機，強調大學德育的重要性，會收到事半功倍的成效。《新視野大學英語》教材本身就充滿了思想品德教育的素材，第一冊的內容有代溝、親情、職業規劃、疾病抗爭等話題。教師在進行任務設計時可以利好這些材料，對學生滲透正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面的教育。

如Unit 3 中“A Good Heart to Lean on”一課的主題是如何做一個好心人。作者通過對殘疾父親的回憶，表達了對父親的懷念之情和對其人生態度的尊敬之情。教師可以抓住這個機會，讓學生在學習中也回憶自己父母的辛勞，表達對父母的感激和愛。在本課的Lead-in階段本人設計了這樣的任務活動：

一、假定學生被邀參加一個電視談話節目(Talk show)，其中一位同學充當主持人的角色，另一位是被采訪對象，當主持人問及“你的父親在你心目中是怎樣一個形象”的問題時，學生可以用自己熟知的英語語句告訴大家，這可以讓全班同學回顧父親在他們成長過程中給他們的支持和關心，不但鍛煉了學生的語言能力，而且為下面的課堂內容作了鋪墊。

二、詢問學生是否能說出父親的口頭禪，教師可以根據實際列舉一些常用口頭禪，如 “Go and ask your mother.” “When I was your age...”等，學生參與積極，課堂氣氛活躍。

學生在學完這一課后，既鞏固了所學的語言知識、語言技能，內化了相應的語言能力，又培養了關心他人、體貼家人、向別人學習的高尚品德與情操，真正做到了在做中學，不僅學知識，而且學會做人。

二、在教學中滲透跨文化教育，塑造視野開闊的人才。

外語教學不僅是語言教學，還是文化教學。英語課是高等教育中的涉外窗口，從中可了解來自西方社會的各種信息和報導，包括不同的文化背景和差異。在教學中適當增加這方面內容，讓學生從繁瑣的語法學習中解脫出來，既能提高他們的學習興趣，也能開闊學生的視野。

大學英語的課堂不能讓具體狹隘的語言技巧學習“一木獨秀，遮蔽森林”。這里的“森林”就是指英語語言背后的文化。一節好的英語課堂，應該能讓學生不僅學到其中的基礎語言知識，還能學到故事背后的社會文化背景，甚至提高他們鑒賞優秀英語文章的能力。當然，要將這想法付諸實踐，并且獲得成效，途徑有很多。本人通過探索，目前總結的辦法有如下幾種：

第一，充分利用教材，介紹背景知識。

現行大學英語教材多數都能涵蓋涉及人生、科技、社會、文化、環境等與社會實際，學生生活息息相關的題材和鮮活資料，只要有心發掘、精心組織，都可以成為學生感興趣的人文科技素質的好教材。

比如新視野第一冊Unit 2的課文，講的是代溝(Generation Gap)，教師利用這一課可以進行潛移默化的思想品德教育，也能進行文化熏陶。本人在課堂中安排了Culture Talk這個環節，特別介紹了美國很有名的兩代人，一個是“迷惘的一代(the Lost Generation)”，代表作家是海明威，通過討論海明威的生平，作品，名言等形式，豐富學生的文學文化知識；另一個是“嬰兒潮一代(the Baby Boom Generation)”，介紹了美國二十世紀六十年代的社會背景和年輕人的反叛精神，并且給學生觀看電影《阿甘正傳》的片段，討論其中一些片段涉及的重大歷史事件。除了這些大的背景介紹，在具體的單詞學習中也能融入文化學習，比如，在講到單詞“horrible”的意思時，本人特別在PPT上放了一張蛇發女妖美杜莎的頭像圖片，然后旁邊加了句文字“Does she look horrible?”，這樣學生對horrible一詞的意思就非常清楚了。

如果能在英語課堂上教授語言知識的同時結合課文內容，進行文化的熏陶和教育，既能使得學生熟悉語言所屬文化的各種因素，保證使用外語得當，又能引起學生對大學英語的重視和興趣，促進他們對教材的研讀和吸收，加大對英語學習的投入。

第二，充分利用多媒體，豐富教學形式。

在英語教學中，生動活潑的PPT起到了良好的輔助作用。此外，英語教師也應該學會充分利用其他多媒體手段。在介紹文化的時候，蒼白的文字往往會顯得無力，多媒體技術可以將文字、圖像、動畫、音頻和視頻有機結合并運用，使學生仿佛置身于真實的英語氛圍中，從而激發起學生學習英語的興趣和運用英語開口交際的欲望。這一點在聽說課的教學中顯得尤為重要。

比如新視野大學英語聽力教程每單元都會有Movie Speech和Listen to a Song等環節。教師可以在課堂中充分利用這些材料，讓學生在娛樂中學習。為了加深學生的印象，教師可以下載相關電影的視頻，剪輯片斷，給學生作為聽力材料和口語模仿之用，另外還可以增加電影背景介紹。當然，教師在準備這些課外材料的時候會花費大量精力，本人覺得可以通過教研室群立群策、逐步收集、資源共享等形式，將教學中會用的相關音視頻材料放到一個資料庫中，這樣教研組的教師可以逐步完善，共同分享。

三、在教學中滲透社會實踐教育，塑造適應社會的人才。

大學培養的人才最終是為什么所用的，如何提高人才的社會實踐能力，也是現代大學面臨的一個重要考驗。社會拒絕高分低能的人才，而學校的教學方式和考核方法還是圍著分數轉，勢必影響學生今后的就業情況。

在英語教學中融入社會實踐教育是很值得提倡的，而且操作起來并不復雜，具體手段很多。比如，教師可以充分發揮大一新生的第一節導論課的作用，將英語的重要性與學生所學專業和今后就業的緊密聯系起來。導論課緊緊圍繞Why should we learn English這個主題，從英語和當今各個專業的緊密結合程度給學生一個警示，告訴他們英語在其今后的職業生涯扮演著相當重要的角色。

再如，Unit4的主題是如何建立良好的第一印象(Make a Good First Impression)。這就可以與學生畢業后找工作的經歷聯系起來，首先與學生討論現在用人單位的選人標準和面試技巧，然后可以讓學生模擬面試過程。

具體安排的課堂與課后內容有：第一，布置幾組同學分別擔任interviewer和interviewee，準備面試問題和回答，現場表演；第二，讓全班同學設想自己今后的職業，組織設計自己的名片(Business Card)。

這單元的課文實用性非常強，但是語言點和人文知識點較少，因此平鋪直敘的課堂教學不但使學生感到乏味，教師的情緒也不會太高。但從內容上來講，文中那些應對面試的實用性極高的建議極具價值，而且現實中與課文所涉及的相關問題又亟待解決：處于巨大壓力之下的大學畢業生就業問題；學生對就業前景的迷茫甚至恐懼心理；個別學生因自己所學專業“不夠熱門”而產生的厭學和悲觀情緒；相當數量的學生對就業問題“等、靠、逃”等“鴕鳥政策”。鑒于此，教師可以將這一單元設計成研討與實踐活動，由教師指導學生一起討論如何更好地參加面試以及與就業前景等問題，這將是一箭多雕式的教學方式。

正如已故的英語專家許國璋先生所言: “我教學生，從來不以教會幾句英語或教會一種本事為目標，而是要教學生怎樣做人！” 課堂上人文理念的灌輸不僅使學生學到了如何自主學習語言的習慣和方法，而且獲得對人生和社會問題進行理性思考和判斷的態度和方式。教師在英語課堂加入這些元素，才能讓學生對英語課、英語教材產生更大的興趣，讓他們學到許多在其他環境下接觸不到的東西，習得了有關學習、成長、責任等重大人生問題的思考習慣和正確方式。

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