創設情境 激活課堂

摘要：目前，大部分學生對學習思想政治課缺乏興趣，被動地接受知識，而教師在課堂上既是導演又是演員。思想政治課教學面臨著嚴峻挑戰，為此，筆者認為必須創設一定的教學情境，從而激發學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位，營造互動的課堂氛圍，在動之以情中曉之以理，最終使政治課成為教而有方、學而有趣、用而有信的“活課”。

關鍵詞：創設情境、激發興趣、彰顯主體、營造氛圍、激活課堂。

[中圖分類號]：G633.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-17-0054-02

思想政治課堂教學情境的創設是以調動、激發和促進學生自主探索學習的核心，教師根據教學目標和教學內容，創設特定的教學情境，引導學生自主探究的教學。通過自主探究事物的整體結構、功能、作用，分析理解事物的變化發展過程，從而形成新知識、新觀點，找到解決問題的新方法、新手段。

第一、情境探究教學的方式與方法

（一）、用音樂創設情境，讓課堂“活”起來

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育不僅是培養音樂家，而首先是培養人”，思想政治課是學校進行德育培養的基地。可見，現代的思想政治課教學也需要音樂，特別在上課時適當引入音樂，用不同時代、不同民族的心聲，召喚學生；不僅創設了情境，讓課堂活起來，而且達到了思想政治課的教學目標。

1、音樂即景，導入新課

音樂，是一劑調課節課堂氣氛的良藥，用歌聲拉開一堂課的序幕，不僅能喚起學生的興趣，而且有助于學生在歌聲的情境中進入學習角色，增強積極情感。例如，我在設計“黨是社會主義事業的領導核心”時，就讓學生欣賞歌曲——《沒有中國共產黨就沒有新中國》，雄壯高亢的樂曲在教室里響起……聽完之后，問學生，這首歌能反映我們課本中哪個框題的內容？學生回答：“中國共產黨的領導地位”，我把話題一轉“中國共產黨領導中國人民取得革命勝利，同樣能領導中國社會主義建設事業的成功”，而導入新課，隨即在黑板上寫下：社會主義事業必須由共產黨的領導，改善黨的領導，加強黨的建設等問題，這就是我們今天解決的問題，學生自然在豪邁樂曲的感染中，不僅掌握了內容，而且對中國共產黨的熱愛的之情油然而生。

2、音樂即景，滲透德育

思想政治課教學是學校進行德育教育的主陣地，而思想政治課把音樂帶進課堂，寓教于樂，將思想性與藝術性統一，使學生在掌握課堂內容的同時，更加突出思想感情教育的意義。在上完“加強農業的基礎地位”時，我向學生播放《在希望的田野上》尤其是“一片冬麥，一片高梁……”這給學生以鼓舞，是黨的政策激發學生熱愛新農村的美好情感。我及時地進行人生觀、價值觀教育，教育學生走好人生的道路，達到思想政治課的教育效果。

（二）、用漫畫創設情境，讓課堂“樂”起來

漫畫蘊涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感，它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑。我在教學過程中喜歡收集形式新穎、獨特、滑稽、可笑，內容健康向上，教育意義深遠的漫畫，并恰當地與思想政治課教學內容相結合，使課堂豐富多彩；能增強趣味性，活躍氣氛，真正地讓課堂樂起來；啟迪學生思維、調動的學習積極性，有利于培養學生分析、理解問題的能力；培養學生學習的主動性，讓學生樂學，好學，提高教學質量。

1、漫畫激趣，引入情境

政治課的導入方式多種多樣，運用幽默、詼諧的漫畫設置懸念，讓妙趣橫生的漫畫去吸引學生的注意，激發學生的興趣，使學生積極地思考和學習課文。我在講授前言中“學習經濟常識的意義”時，先引出一幅“看法寶”的漫畫，把學生的注意力吸引過來，接著結合漫畫設疑，利用漫畫提出問題，學生興趣盎然，迫切希望去探究問題，分析問題。隨著進一步學習，并深入剖析這些社會的不良現象，僅學生深刻地認識到“法律面前人人平等”，公民要自覺運用法律武器，敢于同違法犯罪行為作斗爭。從而提高了學生愛憎分明的思想認識和情感……

2、漫畫導思，加深理解

教學中恰當地運用漫畫，能使抽象理論具體化，枯燥的內容趣味化，深奧的道理淺顯化，用漫畫引導學生思考，加深對教材內容的理解，印證教材內容的正確性，如：講“商品的基本屬性”時出示漫畫“月亮湯”。滑稽的畫面，令學生捧腹，興奮極了，課堂氣氛頓時像滾開了鍋——沸騰了，我適時地加以控制和點撥，通過仔細觀察漫畫，學生深刻地理解到了：商品生產者生產商品的目的是實現商品價值，要實現商品的價值必須把商品的使用價值讓渡給消費者，如果是假冒偽劣商品，如漫畫中猴子的產品“月亮湯”，商品就交換不出去，則商品的價值就不能實現；如果商品生產者生產的商品質量好，就會順利實現商品的價值。這樣，學生不僅掌握了知識，同時也增強了道德法制意識。

3、漫畫收尾，主題升華。

思想政治課理論性強，內容比較抽象，尤其是一節課過來，學生都比較疲勞、無精打采。運用生動的漫畫結尾，可以松弛神經、化解疲勞，又能鞏固新課，深化問題，使結尾再使一次進入高潮。

（三）、模擬角色，讓課堂“動”起來

模擬是指讓學生扮演模擬環境中的角色，從事指定活動，在活動中讓學生親身體驗、理解、運用知識的一種活動形式。

1、小品進課堂，創設情境激興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學生主動學習的直接動力。高中學生的心理特征決定了教師需要多角度的設置情境，如教學時，“小品進課堂”，開展情境表演，就可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。如：上“國有企業經營者的地位”時，先引出馬克思的話：“一個單獨的提琴手是自己指揮自己，一個樂隊就需要一個樂隊指揮。”讓學生思考。稍后，教師“歡迎大家來到夢想劇場”，先在各組中招募同學分別擔任廠長，工會主席、黨委書記、職工代表，按情境設置四位同學上場擔任不同的角色進行活動。同學們在這種模擬活動中不僅學習課本內容，更學到了處理問題的方法和為人處世的原則。

2、辯論進課堂，創設情境增自信

辯論引進課堂，是指課堂教學中，圍繞一個中心論題，通過課堂辯論，提高學生運用知識分析，解決問題的能力的一種活動形式。

例如： 在“樹立正確的消費觀”的教學中，我用多媒體伴音出示一個故事：“美國有位老太太年輕時向銀行貸款買了一套房子，以后逐月還貸款，終于到她病死的前夕還清了貸款。而中國也有位老太太，一直不敢向銀行貸款買房，而是省吃儉用，終于在她去世前不久，存夠了錢，買了一套房子。”然后組織兩個學生辯論隊（課前有布置），分別代表兩位老太太的消費模式，展開辯論。我在歸納雙方觀點的基礎上，結合我國的國情和有關政策，扼要闡述我們應樹立的正確消費觀。這一開放性情境的創設，有助于學生在辯論中明理，在明理中求知。

綜上所述，深沉而又悠揚的音樂，形象而又生動的情境表演，滑稽而又可笑的漫畫。這些模擬情境的創設，在思想政治課教學中有其獨特的魅力。教師在教學過程中恰當地運用，不但使學生掌握了知識，激發了興趣，而且培養了思維的主動性、創造性，提高了教學質量，順利實現思想政治課的教學的目的，提高學生素質，體現了以人為本的現代教育的新理念。