淺談高等院校教師備課

摘要：充分備課是上好課的前提，備課的基本要求可以總結為八個部分：備教材，熟練掌握教科書的編寫意圖、組織結構、重點難點，廣泛閱讀教學參考資料，充實教學內容；備教學目標，決定上課需要學生達到的三維目標；備學生，了解學生原有的知識和能力基礎，興趣、需要和個性特征，掌握學生實際情況；備創新，每節課都通過獨特的教學方法，充分調動學生學習的積極性；備教學方法，根據對學生的了解和教學的目的與要求，授課過程運用教學機智，靈活使用教學方法；備學生學習方法，充分起到學生楷模的作用；備課堂教學用具，選用適當教具，讓學生形成直觀經驗；備教學過程，創設各種問題情境，達到預期效果。

關鍵詞：備知識，備目標，備學生，備創新，備教法，備學法，備教具，備教學過程

[中圖分類號]：G451[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-18-0111-01

如何上好一堂課是所有教育工作者一直鉆尋的問題，一堂好課要求老師必須做好充分的準備，即備好課。每個老師都有自己獨特的方法及策略，隨著新課改的推行，老師們都不斷地在調整自己的備課方法，努力上好每一堂課，期待培養出更優秀的人才來。那么，什么是備課？該怎么樣備呢？就備課而言可以分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己鉆研學科課程標準和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同鉆研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。下面就我自己的幾年教學經驗，談一下對個人備課的一點看法。

我們都知道上好課的前提必須是備好課，所謂備課是指教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。傳統的備課就是背課本知識，但是，隨著科技日異月新的發展，課本的知識已經遠遠的不能滿足學生的需要，因此要求老師不僅要對課本知識有全面的、深入的、透徹的理解，還要拓展自己的視野，多了解課本外的知識，這就需要教師能夠博覽群書，從各種書籍、報刊中吸取與教學相關的精華內容；能夠常聽課，通過聽課，學習他人的長處，認真聽取評議，傾聽學生及家長的呼聲，聽取學生對教學的評議，以便“對癥下藥”，改進教學，開闊思路，不斷創新；能勤寫，邊實踐邊總結，把自己積累的信息、資料、體會、辦法記錄下來，整理成文；還要走向社會，有選擇地交流，了解社會的變化與要求，使教學與社會息息相通。

備課不僅僅是備知識，備好課需要準備好很多方面。那么備課的第二個方面就是要備目標。教師備課時要決定本堂課的學習目標，按照新程課標準的要求，使學生達成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。

備課的第三個方面是要備學生。如何備學生呢？首先要考慮學生的年齡特征，熟悉學生身心發展特點；其次要了解班級情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，認真分析學生的知識結構的差異，找準新知識學習的切入點;認真分析學生的學習方式的差異，根據學生的興趣、愛好、情緒，設計課堂教學，把握學習的鼓動點;認真分析學生的學習需要差異，根據對象確定分層施教，架好學習的橋梁，使基礎較差的學生“吃得進，消得了”，使學有余力的學生“跳一跳，摘得到”。

我們知道，不論是哪個教師，抑或是上哪一堂課，都必定含有教師再創造的成分，我們不能籠統地說創造越多課就越好，但是如果一點創造也沒有，那可以肯定的是一定上不出一節精彩的課。所以，教師在備課時，必須緊密結合自身特點和學生的實際情況，合理填入創造，是教師重要的基本功，是教師的職責和應遵守的規則，也是備好課的第四個要求

備課第五方面就是要備教學方法。教師在鉆研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什么方法使學生掌握這些知識以促進他們能力、品德等方面的發展，要根據教學目的、內容、學生特點等來選擇最佳的教學方法。教學方法種類很多，如講授法、發現法、問題法、討論法、競賽發、觀察法、實驗法等等，這些教學方法各有各的優點和長處，但誰也不能絕對地說哪一種方法最好。一節課可能只運用一種方法就可達到預期的效果，而另外一節課就可能需要運用多種方法來實現。另外，從學生的角度講，根據學生的實際情況，即使是相同或相近的知識點，也必須采取不同的教學方法。因此，備好教法是備課中的重要環節。

備課的第六方面是備學法。學生學習方法的形成，一個主要渠道是教師的影響，教師的教法往往會成為學生學習的模式。這就要求教師上課時，不僅要“傳道授業”、“供人以魚”，更要“教給學法”、“授之以漁”。一節成功的課堂教學的標志，不單是看教師講的是否熟練，內容是否豐富，而更要看學生掌握知識的多少，也就是怎樣讓學生學，又怎樣會學，最終達到學會的目的。我們往往會碰到這樣一些學生，他們上課認真聽講，也能積極地做好課堂記錄，在老師的印象中是聽話的好學生，但考試成績常常不理想，其關鍵是老師沒有教會他們怎樣學。

備課的第七方面是教具，隨著愉快教育教學法的推廣，教師越來越注重課堂教學中教具的選用。教具的正確選用，不僅給課堂教學帶來了活力，充實了愉快教學的內容，而且也培養了學生的有意注意能力，使教學達到事半功倍的效果。但是，如果教師忽視教具使用中的小細節，便有可能產生學生學習的注意力分散的“負效應”，不利于教學過程的實施。因此要求教師對教具的使用做好充分的準備，熟悉教具的用法，創設課堂各種情景。

備課的第八個方面是備教學過程。學生學習新知識的過程是一個由易到難，由淺入深，由抽象到具體，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，要按照這一規律精心設計教學環節，并根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的先后次序及主次地位。精心備好每一個教學環節，課堂上提問什么問題，學生可能怎樣回答，如何板書等等。最好，博采眾家之才，跟其他老師共同備課，取長補短。

在我認為備課是一門學問，怎么樣備好課，是上好一堂課的關鍵，在我工作的這幾年我一直追求的就是要做到胸中有教材，有學生，有教法，有學法，選擇更適合課堂教學的教具，遵循教學規律，大膽創新，勤于學習，努力做到“課開始趣生成，課中間趣更濃，課結束趣猶存”的效果。