淺議影響五年高職英語專業教育質量的問題

【摘要】很多普通高校和職業高校目前都開設了五年高職英語專業，不過這些英語專業普遍面臨大幅度提高教學質量的任務，而影響這一任務完成與否的首要問題是中學與大專課程的銜接。

【關鍵詞】五年高職 英語專業 教學質量

近十年來，在《中華人民共和國職業教育法》和《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等法律和部門文件指引和指導下，我國高等職業教育取得了巨大成就。在這一背景下高職高專英語專業也有了很大的發展，目前不少高等院校都開辦了應用英語等五年制高職英語專業，在校高職英語專業生人數不斷增加。

但在宏觀的繁榮下面，我們應該看到微觀上的危機，那就是目前高職英語專業普遍教學質量不盡如人意。具體表現在于學生的盲目悲觀和厭學。很多教課的老師感嘆五年高職學生難教。究其原因，很多學生對畢業后的就業和發展前途甚至沒有起碼的設想，這種盲目性使得他們懶于進取，因而上課不專心聽講，作業敷衍塞責，考試作弊現象嚴重，甚至厭學、逃學。很多老師也對此感到困惑，教育教學工作難以取得預期的成績。

其實，深層的原因有兩方面。首先，在于學校在幫助這些學生有初中過渡到大專階段的過程中，中學與大專的教育銜接沒有做好；其次，在于學校對五年高職學生的及時指導做得不到位。

第一，教材的選擇不夠適合學生需要。五年高職英語專業課程的設置在校與校之間沒有大的差別，也沒有重要的缺陷，而差別較大的是教材的選用。例如一些學校五年制高職學生首先要學習普通高中的教材。

我們知道，五年制高職招收的是初中畢業生，實行五年一貫制或分段教學的高等職業教育，而這些初中畢業生當中，大多數人選擇上五年制高職的原因是他們學習成績總體上不太好，他們自己或者家長希望他們避開高中的學習任務，盡早學個專長，走個輕松學習和順利就業的捷徑。而高中課程任務大，知識上的廣度和深度是很多學生不能適應的， 因而很多高中學生學習很努力卻成績平平，更不必說五年高職學生。

使用普通高中教材和學習高中課程帶來一個明顯問題， 那就是高中教材使學生明顯感覺到上高中的那種壓力，是他們本來想避開卻又不能避開的壓力，學習成績不理想使他們形成一種失落感和自卑心理。這在很大程度上促使他們很早就形成了一種不利于學習的消極心理，逐漸發展成懶惰和厭學。

第二，學校對五年高職學生的指導不足或者滯后。五年高職學生年齡小，他們的心理成長和專業成長及前途的設計通常都不能靠自身及時完成， 學習方法普遍不成熟， 學習效率低， 因此，在這些方面都需要學校、輔導員和任課老師多加指導。 實際情況是他們和老師之間溝通難免有些缺乏，從老師那里獲得的幫助也明顯欠缺。 很多學生入學后并沒有樹立明確的學習目標， 因為他們從學校老師和家長的介紹中聽到的往往是書面上的抽象的東西，而不是真切的可以展望的某種現實。他們學習和生活上也不免有各種其他困惑，這就加重了學習上的壓力，增加了他們在校期間的盲目性。如果按照教學和考核的正常要求進行教學與考試，學生勢必無法過關；如果降低要求和難度，則達不到學校對教學質量的及教材預期的教學效果。

結果往往是任課教師不得不選擇后者，即在平時教學中降低要求，考試時降低考試難度， 盡量讓學生過關， 否則學生的實際能力無法達到教學和考核的要求， 再作努力補考也不行。在臨近畢業時，學生被問及畢業后的設想或對工作的預期時， 往往顯得很茫然，而家長的幫助常常不切實際或者只好茫然地寄希望于學校。

面對這樣明顯的兩個問題，學校急需要有針對性地采取措施，主要是：

第一，認真深入地調查和考證，精心選擇教材，盡量選取學生感興趣、樂于接受的教材。這樣的教材應當具有鮮明的趣味性，使老師容易教授，學生容易學會， 尤其要避免死板枯燥的語法講解，避免冗長的沉重的、避免那些突出復雜語法結構和理論的課文，選材符合學生年齡特點，有利于學生避免高中應對高考那樣的壓力， 避免挫傷學生的學習興趣。例如，完全可以考慮使用《新概念英語》等世界著名并一直受歡迎的教材作為過渡教材，而不必使用普通高中教材。

第二，學校必須更加地愛護學生、關懷學生，做好幫扶工作。要選用敬業、熱情、耐心的輔導員，切實做好學生入學之后的幫助指導，使學生順利地適應新的成長和學習階段。還應研究以一下如何讓任課教師與學生多溝通、多交流，教師通過交流可以更多地了解學生學習和成長中的實際困難，使備課更有針對性，增強教學對學生的吸引力和感染力，從而改善教學效果。

第三，鼓勵和學生開展有益的課余活動，活躍校園生活氣氛，幫助學生們形成積極、樂觀、好學、進取、友愛的健康心理狀態，促進學生互相關心，及時解決心理上的問題，會有利于防止盲目的厭學情緒。

總之，學校需要全方位地審視這些問題，采取積極有效的措施加以解決，才能保證教育教學質量的提高。

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