如何在Flash課堂中貫徹生本教育

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的現(xiàn)代社會(huì)，F(xiàn)lash已經(jīng)成為使用得最為廣泛的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫制作軟件，如何教好Flash也成為教師們關(guān)心的話題。本文在筆者在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)在較為先進(jìn)的生本教育理念，主要從Flash的教學(xué)特點(diǎn)、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何布置前置作業(yè)、如何進(jìn)行小組討論等方面，闡述如何將生本理念貫徹到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，與各位教育同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】生本 Flash 前置作業(yè)

一、生本教育理念的內(nèi)涵及在軟件教學(xué)中的重要性

“生本教育”（以下簡(jiǎn)稱“生本”）是廣東省教科所郭思樂教授倡導(dǎo)并主持實(shí)驗(yàn)的一種全新教育理念，簡(jiǎn)單說就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。與傳統(tǒng)的“師本”理念不同，“生本”的內(nèi)涵是以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)。教育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)最大限度地解放學(xué)生的同時(shí)，也使教師得到真正意義上的解放。

教師表面上的“解放”并不意味著對(duì)教學(xué)工作的放松。相反，它意味著在備課時(shí)的準(zhǔn)備工作要更加細(xì)致而翔實(shí)，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式下的備課要花更多的心思、動(dòng)更多的腦筋。尤其是技工院校的教師，面對(duì)生源相對(duì)不是很好的學(xué)生，更是要用心去做才能做好。

技校的學(xué)生入學(xué)后，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)松散，目的不明確的現(xiàn)象。原因主要有兩個(gè)：一是自卑心理作祟。認(rèn)為讀技校不是自己如意的選擇，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的斗志。二是社會(huì)的偏見。社會(huì)上有些人對(duì)技校學(xué)生存在不正確看法，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績(jī)低下，品行不夠理想，把技校當(dāng)作延長(zhǎng)就業(yè)時(shí)間的地方罷了。這需要我們做工作，譬如推行德育教育，介紹和訪問對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、在專業(yè)上有成就的畢業(yè)生，鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式繼續(xù)深造，使技校學(xué)生重新擺正位置，樹立信心，從而熱愛學(xué)校和所學(xué)的專業(yè)，這樣才能使學(xué)生自覺地投入到知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中去，提高自身的綜合素質(zhì)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么在“生本”課堂里，教師怎樣“教”才能讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)，而且學(xué)得積極、歡快、高質(zhì)、高效呢？眾所周知，F(xiàn)lash屬于應(yīng)用軟件，使用的范圍很廣泛，學(xué)習(xí)起來簡(jiǎn)單易懂，但學(xué)習(xí)Flash也需要開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮創(chuàng)造力才可以做出好的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫。所以，以學(xué)生為本的生本教育理念很適合這種教學(xué)模式，要把生本和軟件教學(xué)結(jié)合起來，就可以起到事半功倍的效果。

二、Flash軟件教學(xué)的特點(diǎn)及遇到的問題

Flash教學(xué)與其他的軟件教學(xué)有著共同的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中也同樣存在一些困難和問題，下面就簡(jiǎn)單談?wù)勔恍┍容^棘手和關(guān)鍵的問題。

（一）前置作業(yè)較難布置。

在生本教育中，大多數(shù)老師都在備課時(shí)準(zhǔn)備了大量而豐富的前置作業(yè)，事實(shí)證明這是卓有成效的方式。但Flash教學(xué)和其他的軟件教學(xué)一樣，一般都在機(jī)房進(jìn)行，而上課之前學(xué)生并不是一直有機(jī)會(huì)使用電腦，尤其是對(duì)于住校的學(xué)生而言。這樣一來，教師若布置需要上機(jī)實(shí)操的前置作業(yè)，學(xué)生如何上機(jī)就成了一個(gè)大難題；若是布置不需要上機(jī)的前置作業(yè)，則如何將作業(yè)與所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，則需要我們老師好好花一番心思了。

（二）教學(xué)中需要大量的案例，也需要大量的上機(jī)時(shí)間，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺性較差。

Flash作為實(shí)用型的應(yīng)用軟件，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合得非常緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是要與市場(chǎng)的需求接軌掛鉤。所以，市場(chǎng)需要什么樣的Flash作品，我們就要教會(huì)學(xué)生做什么類型的作品。學(xué)生作為未來的設(shè)計(jì)者，需要有敏銳的觀察力。作為教師，需要從網(wǎng)絡(luò)上收集大量的實(shí)際案例，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能通過一個(gè)一個(gè)Flash實(shí)例了解市場(chǎng)的實(shí)際需求。在使學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，也有助學(xué)生鍛煉敏銳的市場(chǎng)意識(shí)。

要學(xué)好軟件必須有充裕的練習(xí)時(shí)間作保證，所以在課外也得安排較多的上機(jī)時(shí)間。很多技校學(xué)生普遍存在上進(jìn)心不足、自律性較差的毛病，在上機(jī)的時(shí)候容易開小差，做其他不相干的事情，所以需要教師“看”著上機(jī)。解決這類問題，一方面需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心；另一方面也要求教師能設(shè)計(jì)出更加引人入勝的作業(yè)，使得學(xué)生能專注其中，一心一意學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

（三）學(xué)生需要做出比較成型的作品。

對(duì)于應(yīng)用型的軟件來說，F(xiàn)lash和Photoshop、Dreamweaver、3DSMax一樣，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的知識(shí)后，能夠完成一個(gè)相對(duì)完整的作品，簡(jiǎn)單說，就是作品 “能拿得出手”。尤其對(duì)于技工學(xué)校就業(yè)班的學(xué)生來說，擁有一個(gè)優(yōu)秀的作品，無疑等于在實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)添加了一個(gè)重重的砝碼。

實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)進(jìn)度的約束，我們通常無法抽出一整段時(shí)間讓學(xué)生完成作品，這時(shí)候，可以通過一些活動(dòng)或者競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分利用課外時(shí)間，積極主動(dòng)地去完成作品。

三、Flash課堂教學(xué)中的生本教育

分析完Flash軟件教學(xué)的特點(diǎn)后，接下來談?wù)勎冶救嗽贔lash生本教學(xué)中的一些心得體會(huì)，與各位教學(xué)同仁共勉。

（一）通過大量的案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

上文曾經(jīng)提到，F(xiàn)lash教學(xué)中需要大量的案例，但是選擇什么樣的案例是很關(guān)鍵的，好的例子能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，差的例子則正好相反。選擇案例的時(shí)候要兼顧教學(xué)與興趣兩方面，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)才是最理想的。

如果我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候覺得學(xué)生的創(chuàng)作力枯竭，那是因?yàn)樗麄兛吹锰伲赖锰伲挥卸嘤^摩多學(xué)習(xí)，才能提高個(gè)人的審美情操，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)作靈感。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為以下的案例值得我們讓學(xué)生去觀摩學(xué)習(xí)：

1．各類網(wǎng)頁(yè)廣告。短小精悍，主題突出，信息量大，且與市場(chǎng)接軌。

2.經(jīng)典Flash。譬如網(wǎng)上的“三國(guó)系列”“阿桂懷舊系列”“小破孩系列”都是很不錯(cuò)的Flash動(dòng)畫，能培訓(xùn)學(xué)生的造型能力。

3．經(jīng)典動(dòng)畫片。如《大鬧天宮》《天書奇譚》之類的老片，這類片子能培養(yǎng)學(xué)生組織、敘述故事的能力，現(xiàn)在的動(dòng)畫片過于功利，做得太粗糙，不值得一看。

（二）針對(duì)網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫的特點(diǎn)，制定不同階段不同類型的前置作業(yè)。

根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，我把前置作業(yè)分為四個(gè)階段，四種不同的類型，以下對(duì)每種類型的前置作業(yè)做詳細(xì)介紹。

1.簡(jiǎn)筆畫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的線條造型感覺。

Flash網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫之所以應(yīng)用非常廣泛，是由于其擁有矢量圖的特性，體積非常小，適合在網(wǎng)絡(luò)上傳播。矢量圖與位圖相比較而言，色彩感略顯單一，但線條感很強(qiáng)，很像我們小時(shí)候?qū)W過的簡(jiǎn)筆畫，用很簡(jiǎn)單的線條就能勾勒出豐富的造型。

在學(xué)習(xí)Flash的初級(jí)階段，我經(jīng)常布置學(xué)生手繪作業(yè)，鍛煉他們的造型能力，培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)。剛開始許多學(xué)生很犯難，除了個(gè)別有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生外，其他的人都不知道如何下手。這時(shí)候我會(huì)先給他們一些簡(jiǎn)筆畫的圖案進(jìn)行參考，然后逐漸轉(zhuǎn)為自己畫，學(xué)生也在自學(xué)中逐漸找到興趣，找到自信，也提高了自身的美術(shù)功底。

下面是我給學(xué)生布置的前置作業(yè)中的一個(gè)案例：

十二生肖的簡(jiǎn)筆畫練習(xí)

2．色彩填充練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的配色能力。

科學(xué)家說，人80％的信息來自于眼睛，所以，一個(gè)優(yōu)秀的Flash作品，視覺的沖擊力是很關(guān)鍵的，色彩搭配則是影響視覺效果最重要的因素。具體到Flash軟件，由于該軟件是矢量圖，所以有大量的單一色塊，甚至是純色塊，這對(duì)設(shè)計(jì)者的配色能力也提出了比較高的要求。我們的學(xué)生絕大多數(shù)對(duì)色感都是一知半解，這需要我們做教師的對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過前置作業(yè)的練習(xí)鍛煉學(xué)生這方面的能力。

色彩構(gòu)成和搭配是一個(gè)很復(fù)雜的課程，我們要把它簡(jiǎn)化。譬如，僅僅是色彩的對(duì)比就有間色對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比、鄰近色對(duì)比、類似色對(duì)比……如果讓學(xué)生一一掌握，怕是要專門開美術(shù)基礎(chǔ)課了。我們可以布置一些填色練習(xí)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手填色，從中體會(huì)到色彩的冷暖明暗，逐步到達(dá)能獨(dú)立調(diào)配出和諧色彩的水平。

下面是一個(gè)色彩搭配練習(xí)的案例:

3．設(shè)計(jì)廣告實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖和敘事節(jié)奏。

這個(gè)階段主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)畫面的構(gòu)圖能力以及對(duì)于具體案例的解讀能力。在學(xué)生基本掌握了造型和色彩之后，就要花時(shí)間鍛煉他們的構(gòu)圖能力了，要慢慢灌輸“黃金分割”、透視、明暗輕重之類的設(shè)計(jì)理念給他們，同時(shí)也要充分激發(fā)他們的自主創(chuàng)作熱情。

早在幾年前，技工學(xué)校的軟件教學(xué)就提出了要施行以項(xiàng)目為導(dǎo)向的一體化教學(xué)法，提倡將市場(chǎng)上的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)到具體的課堂上來，只有這樣學(xué)校才能真正做到培養(yǎng)職業(yè)人。Flash教學(xué)的最終目標(biāo)也必須遵循職業(yè)技能教育的一貫原則，出口要與市場(chǎng)相結(jié)合，能根據(jù)具體的市場(chǎng)需求做出實(shí)例來。

廣告實(shí)例是最好的練習(xí)，網(wǎng)頁(yè)廣告的特點(diǎn)是體積小、時(shí)間短、主題明確、內(nèi)容充實(shí)、色彩感好，幾乎濃縮了網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫的所有優(yōu)點(diǎn)。所以，我們可以就市場(chǎng)上的具體實(shí)例或需求，布置學(xué)生設(shè)計(jì)廣告實(shí)例。尤其值得注意的是，我們?cè)陂_始的時(shí)候不必太循規(guī)蹈矩，要讓學(xué)生有充分的想象空間，任情創(chuàng)作，這常常會(huì)令教師有許多驚喜，之后再慢慢以職業(yè)技能的規(guī)范準(zhǔn)則去要求學(xué)生。

下面是我的學(xué)生做的一個(gè)飲料廣告實(shí)例：

4．制作分鏡頭腳本，獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)作品。

這是前置作業(yè)的高級(jí)階段，讓學(xué)生能完整地制作一個(gè)作品，學(xué)會(huì)用自己的“語(yǔ)言”去敘述一個(gè)故事。在分鏡頭腳本里，包括鏡頭縮略圖、內(nèi)容說明、景別、時(shí)間、對(duì)白、背景音效等信息，涉及剪輯學(xué)、景深、時(shí)間控制、角色設(shè)定、劇本要素等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)影片的整體把握能力和節(jié)奏掌控能力。這類作業(yè)可以布置給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)而且有興趣的學(xué)生。

下面是一個(gè)分鏡頭腳本樣例：

（三）發(fā)揮小組的主動(dòng)性，抓典型、樹榜樣。

在生本教育理念的實(shí)際課堂教學(xué)中，分小組討論的形式已經(jīng)成為非常受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，許多教師都采用以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情。生本課堂教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是“討論常規(guī)化”，通過多元的、多向的、多層次的討論，使得學(xué)生對(duì)已有的感知重新組合、選擇、建構(gòu)，使知識(shí)水平向更深層次內(nèi)化，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

1．學(xué)習(xí)小組在人員的安排上應(yīng)該有不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)上采取“生教生，生幫生，優(yōu)帶后”的方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，大家是一個(gè)利益共同體，在團(tuán)隊(duì)精神的激勵(lì)下，學(xué)生是互幫互學(xué)的，幾個(gè)人的心是一致的，有著共同的奮斗目標(biāo)。由于是集體評(píng)分，所以每個(gè)組員都不希望本組的任何一個(gè)隊(duì)員掉隊(duì)、拖小組的后腿，影響集體的利益。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大家都愿意主動(dòng)去幫助后進(jìn)的學(xué)生，而后進(jìn)生自己也會(huì)非常努力地去學(xué)習(xí)，再加上老師對(duì)他們的及時(shí)指導(dǎo)，他們的進(jìn)步自然是顯而易見的。

2．“討論的常規(guī)化”使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論、交流，這也體現(xiàn)了生本教育的理念——“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。討論的常規(guī)化使得每位學(xué)生最起碼首先在小組小學(xué)習(xí)中有了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，更有很多學(xué)生能在全班同學(xué)面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們可以暢所欲言，談自己的見解，即便是不成熟的、幼稚的觀點(diǎn)，但在寬松、和諧、友愛、理解的學(xué)習(xí)氛圍中，他們的精神受到鼓舞，自信心會(huì)大增，他們就會(huì)不斷地努力，漸漸地體會(huì)到獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂趣。開始的時(shí)候，分小組討論可能會(huì)不太順利，但只要我們教師多些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生便會(huì)逐漸接受生本的理念。更為關(guān)鍵的是，這種交流和溝通的能力在日后的實(shí)習(xí)工作中是非常重要的。

在相互交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的心態(tài)得以開放，主體性得以凸現(xiàn)，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以解放。

（四）生本教育是全員教育，不能漏掉一個(gè)。

與高等院校的精英教育理念不同，職業(yè)技能教育本身就是平民教育的一部分，我們?cè)谪瀼厣纠砟畹耐瑫r(shí)也要遵循這一原則，要“為了一切的學(xué)生”，不能只照顧大多數(shù)學(xué)生，忽略了那些表現(xiàn)不突出的弱勢(shì)群體。在生本教學(xué)的課堂中，教師要改變師本狀態(tài)下的嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、監(jiān)督，要用欣賞的眼光去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。有的時(shí)候，小草挺直腰桿只需要一滴雨露。

我們要堅(jiān)信“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”，對(duì)于那些上課經(jīng)常睡覺、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生，我們可以通過談心、走訪宿舍、家訪等多種形式慢慢去了解學(xué)生，進(jìn)而發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)和興趣。教師對(duì)后進(jìn)生的情感與態(tài)度，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，使得后進(jìn)生的人格、自尊得到了保護(hù)和尊重，使他們逐漸地感受到原來學(xué)習(xí)也是一件快樂的事情。而對(duì)于后進(jìn)生們的進(jìn)步，哪怕是一絲一毫的進(jìn)步，做老師的都要找機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，提升他的自信心和成就感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，一步一步走上正軌。

教育是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，生本教育是激揚(yáng)生命的教育，更需要我們堅(jiān)持不懈，才能取得成就。

四、讓生本教育激揚(yáng)生命

生本教育是一種理念，并沒有一個(gè)固定的模式，我們不能讓具體的教學(xué)模式禁錮住自己的思維，而是要不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的、更適合生本教育的教學(xué)形式和方法。相對(duì)于我們熟悉的師本教育而言，生本教育更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，必須大力發(fā)揚(yáng)，但這并不表示要全盤否定師本教育，師本教育理念在許多實(shí)際教學(xué)過程中仍然有其積極的作用。如何將兩者結(jié)合得更完美，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)中找到樂趣，學(xué)得快樂、積極、高質(zhì)、高效，才是我們老師們最終的目標(biāo)。

“老師在課堂里扮演學(xué)生的觀眾和合作者，他在課堂做得最多的是對(duì)學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)是牧者，他把羊群帶到水草茂盛的草地，讓羊兒歡快地、自由自在地吃草，而他自己則在不斷地尋找、發(fā)現(xiàn)新的、肥美的草地，并時(shí)刻警惕惡狼的出現(xiàn)。”郭教授如是說，這也很形象地闡述了我們教師在生本教育中的位置和作用。

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念、社會(huì)觀念、學(xué)生綜合素質(zhì)等諸多方面的因素，使得在技校中真正實(shí)現(xiàn)生本教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。因而，生本教育的過程需要通過社會(huì)各界的關(guān)心、理解和支持，更需要全體職教同仁堅(jiān)持不懈地共同努力，只要我們攜手共進(jìn)，生本必將激揚(yáng)出生命的樂章。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]成詩(shī)忠. “生本教育”解決學(xué)生厭學(xué)問題的良方.

[5]職業(yè)中學(xué)實(shí)行“生本教育”的途徑探究.

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文