新視閾的中職計算機(jī)教學(xué)策略探析

【摘要】信息化時代的到來，要求中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求。本文主要分析中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和教師教學(xué)中存在的問題，提出在中職計算機(jī)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，實施和加強(qiáng)創(chuàng)新教育的策略和措施，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 創(chuàng)新能力 可持續(xù)發(fā)展

一、中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)不高

近年來，大學(xué)和普通高中的頻頻擴(kuò)招，造成中職的門檻變低，從而出現(xiàn)進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差的狀況，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、主動性和積極性都不高。因此，中職生源的文化素質(zhì)較低，計算機(jī)基礎(chǔ)普遍較弱、對計算機(jī)的認(rèn)知程度和掌握水平參差不齊。除此之外，中職學(xué)生中很大一部分來自城市低保家庭或農(nóng)村，而我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)設(shè)施相對落后，很多學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)時甚至連計算機(jī)都沒有接觸過，更談不上操作和運(yùn)用方面了。

（二）教學(xué)實效性不強(qiáng)

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，但中職學(xué)校的計算機(jī)課程受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的限制，往往跟不上時代發(fā)展的要求，教材和教學(xué)內(nèi)容始終沒有太多變化。而計算機(jī)是一門比較難學(xué)的學(xué)科，它不但具有理論的抽象性，而且具有實際操作的復(fù)雜性，所以要學(xué)好計算機(jī)這門學(xué)科必須付出一定的努力。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)影響下成長的中職學(xué)生對計算機(jī)有較高的興趣，但多數(shù)僅局限于游戲娛樂操作方面，對系統(tǒng)理論知識興趣不大。在教授計算機(jī)課時，多數(shù)教師采用多媒體軟件來演示與學(xué)生上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方法，但經(jīng)常忽略了教學(xué)中備“學(xué)生”比備“課”更為重要，而是詳細(xì)強(qiáng)調(diào)軟件操作的每個步驟，只要教會學(xué)生如何操作便算完成教學(xué)任務(wù)。

（三）學(xué)生實操能力不足

通過計算機(jī)專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍能掌握理論知識，但在實際工作中，企業(yè)更多強(qiáng)調(diào)的是實操能力，而許多學(xué)生的實際動手能力不強(qiáng)，往往出現(xiàn)在學(xué)校里雖然學(xué)過相關(guān)課程，但僅是淺嘗輒止，不夠深入。例如面對一臺其他程序能正常使用卻不能上網(wǎng)的電腦，無法找到問題所在并加以解決。缺乏實際動手能力的中職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，自然被制約了就業(yè)。

二、造成現(xiàn)狀的原因

（一）教師素質(zhì)參差不齊

計算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)的發(fā)展迅猛，作為中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該不斷充實新的知識，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，而許多教師做不到這點(diǎn)。這使得其知識儲備大多僅來自以前的計算機(jī)書籍，知識顯得相對陳舊。另一方面，計算機(jī)教學(xué)的目的不是簡單傳授基礎(chǔ)理論知識和基本操作方法，更重要的是通過計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究計算機(jī)領(lǐng)域的能力。這要求專業(yè)老師走到實踐中去，自身具有很強(qiáng)的實踐能力，教出的學(xué)生才有可能不會與實踐脫節(jié)。

（二）課程設(shè)置不合理

有些中等職業(yè)學(xué)校之所以開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是因為該專業(yè)招生形勢比較看好，學(xué)校本身卻缺乏對該專業(yè)的了解，從而導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，專業(yè)設(shè)置盲目，培養(yǎng)方向模糊，最后導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生什么都學(xué)過，卻什么都不會。教材內(nèi)容陳舊讓學(xué)生無法學(xué)到新的知識，就業(yè)時很難較好地適應(yīng)工作崗位。

（三） 教學(xué)方式單一，缺乏實踐操作能力

計算機(jī)科學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師講，學(xué)生聽”，師生間的互動僅僅停留在知識的傳授中。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師擔(dān)任的只是知識的輸出者，學(xué)生則是知識的被灌輸者，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也因此很難調(diào)動學(xué)生實踐操作的積極性。目前許多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校硬件并未達(dá)到相應(yīng)的條件，卻倉促開設(shè)計算機(jī)專業(yè)，使得實訓(xùn)條件達(dá)不到要求，只能讓學(xué)生“紙上談兵”式的進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過理論課與實訓(xùn)課的非合理設(shè)置來達(dá)到完成“教學(xué)”任務(wù)的目的。這就必然造成了學(xué)生實際動手能力不夠，難以適應(yīng)市場需求。

三、 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

創(chuàng)新能力就是指靈活地運(yùn)用已獲得的知識去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。因此，在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

計算機(jī)課程是靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程。要在教學(xué)中結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生起初還對計算機(jī)躍躍欲試，但隨著時間推移和學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生開始逃避學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。在操作訓(xùn)練中要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用所獲知識的習(xí)慣，真正體現(xiàn)出現(xiàn)代素質(zhì)教育“創(chuàng)新”。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，明確課程教學(xué)目標(biāo)

針對目前就業(yè)市場中對計算機(jī)操作技能人才的需求，中職計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，其目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)意識，掌握一定的計算機(jī)知識，具有較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力。可確定以下幾個培養(yǎng)方向：⑴ 辦公自動化方向——培養(yǎng)辦公自動化管理和操作技術(shù)人員。⑵ 網(wǎng)頁制作方向——設(shè)置以Dreamweaver、Flash、Access為主的課程，培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計及網(wǎng)站建設(shè)管理的人才。⑶ 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向——以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。⑷ 多媒體技術(shù)方向——培養(yǎng)能從事計算機(jī)文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作。⑸ 平面圖像處理方向——培養(yǎng)能從事計算機(jī)圖形圖像處理、廣告的設(shè)計。

（三）加大實踐教學(xué)力度，增強(qiáng)學(xué)生操作能力

計算機(jī)學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，通過上機(jī)練習(xí)而形成的智力動作和肢體動作的一種形式。它能讓學(xué)生親身經(jīng)歷建構(gòu)自己的實踐能力，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)造能力，用自己的智慧去創(chuàng)作富有個人特色的作品，體會在上機(jī)操作中遇到的問題，促使學(xué)生將學(xué)到的知識理解、消化，掌握操作技能，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

四、 結(jié)論

實踐證明，教師在計算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神，有效地促進(jìn)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力的形成。教師要勤于鉆研教材，膽大心細(xì)地設(shè)計教學(xué)思路，使計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)盡可能跟上現(xiàn)代計算機(jī)軟、硬件形勢的發(fā)展，使學(xué)生更加符合社會發(fā)展的需要。