數學教學提高學生的高效性

【摘要】數學作為一門中學生基礎學科，在中學物理、化學、生物、計算機學科等方面扮演著一個重要的角色，由此，數學課程教學的高效性就顯得特別重要。 對此，本文就如何更好地進行數學的教學及調動學生學習的幾點問題及其解決方案進行探討。

【關鍵詞】高效性 興趣 因材施教 創新 積極性

一、提高課堂教學高效性的關鍵因素

（一）學習興趣與教學高效

數學其內容豐富多彩，理解性強，學生喜歡思考問題；林林總總、知識點雜亂，理解應用費勁，學生又討厭。那么，如何改變這一狀況呢？筆者認為，在對數學教學的師生活動中，關鍵是其教師要發揮主觀能動性——即主要作用，教師在教學前期要深鉆教材，巧施教法，調動學生的學習興趣、調動課堂的學習氣氛。

（二）因材施教與教學高效

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，不同的學生也有著不一樣的學習能力。學生的思維、看待問題的全面程度、知識接受程度以及課堂記憶程度。在教學上學生們各種不同程度，凸顯出對教學要求的不同層次，為此提出孔子先生的教學方法，“因材施教”“因材施教”，承認并且尊重差異，通過差異優化教學，倡導學生利用自主探索、勇于實踐、合作交流、討論等學習數學的方式進行學習。

（三）創新課堂與教學高效

數學學習及教學過程本應是生動的、活潑的、積極的、主動的、富有個性的過程，然而在日常教學中，筆者經常聽到其他教師埋怨課堂氣氛不活躍，經常說：“我都講過了，學生還不會做！做過了第二次還做錯！”，而學生卻說：“老師有講過嗎？我好像什么也沒有聽過？”或者是考完后才會做，但考試時做就是不出來或者出錯。實際上這些都是教學上的一大誤區，創新性的教學可以解決這一難題。其實據美國社會學家統計創新性課堂的引入對學生吸收知識、教學互動上起著巨大影響。

二、高效下的教學策略

針對以上幾點對教學的高效性的影響，筆者提出了如下幾點策略：

（一）突出數學的趣味性、探索性和挑戰性

學生興趣的激發，增強學生求知欲望是一堂好課不可缺少的成分。在教學時應揣摩學生心理將其引入數學的趣味、探索中，增強學生的好奇心。好奇心是學生最顯著的特點之一，心理學上稱之為直接興趣。教師在進行課堂教時應牢牢抓住學生好奇這一重要心理特征，創造一個趣味的教學課堂。比如數學問題美，教師可以充分展示數學問題美的特性，這樣不僅可以使學生加深對數學知識的理解。同時，也可以使學生獲得美的感受，并激發他們學習數學的興趣。對此提出下面幾點建議：

1.激發學習興趣——巧用生活實例

在教學中再現生活實例，能夠把學生的學習興趣的火焰“點燃”起來。數學的本質是來源于生活，并且為生活服務的學科。只有讓數學貼近生活，學生才樂意去學、主動去學，這樣能夠激發學生的學習興趣。這就要求教師精心創設、思考與人們日常生活實際中的實際的問題情境，引導學生積極有效地參與教學活動過程中來，使學生愛學、樂學數學。

2.激發學習興趣——設計教學實驗、講解數學歷史故事

數學雖然是一門理性學科，但有著悠久的發展歷史。作為一門古老的學科，歷史的數學故事與數學的發展史以及歷史的數學問題等，都是古今流傳的趣聞。通過對數學歷史的簡要介紹不僅能夠在教學上消除學生學習的疲勞、帶動學生感性認識數學，并且能夠對學生深入體會數學、學習數學知識不再枯燥無味。

（二）分層教學，因人而異

對于“千篇一律、千人一面”的傳統教育方式，作為教學人員提出了各種各樣的質疑，也逐漸認識到學生是教育的核心和精髓，教育已不單是“傳道、授業、解惑” ，學生應是教育的起點，也是教育的歸宿，教育要以人為本、個性化教育的呼喚已越來越強烈。

三、高效學習方法

在高效的教學時，我們同時也應該傳授給學生們高效學習方法或引導學生去尋找高效學習方法。只有教師的高地教學加上學生高效地學習，才能提高教學質量。通過實踐我們得出以下較為高效的學習方法：

（一）要有全局意識。學習過程中的全局有兩種含義：可以把整個學習生涯作為一個全局，也可以把一門課程作為一個全局甚至把一本書作為一個全局。樹立全局意識可以使學生有的放矢地運用自己的時間資源和精神資源，集中力量解決主要問題；樹立全局意識可以使學生清晰掌握學習的過程，明確各個階段的主要任務，從而做到提高各個學習環節聯系的緊密程度。

（二）要有主導意識。前面我們也已經講到傳統的學習方法學生完全處于一種被動接受知識的狀態，學習效率低下；所以想要高效的學習效率就應該拋棄課堂上跟著老師思路跑的搭車意識。

（三）要有創新意識。只有新才有競爭力，所以要求新。在不斷地學習過程中，不斷總結學習方法的得失，并根據新的問題提出新的解決辦法，只有在不斷解決新的問題的過程中，能力才會得到提高，只有比別人解決了更多的新的問題，才會擁有比別人更強的競爭力。

數學教育作為現今基礎教育的課程之一，應當遵循現今教育的發展規律，貫徹“面向全體學生，以學生發展為主題”的教育思想。本人通過本文，提出幾點問題與幾點策略希望能夠使受傳統教學觀念的束縛，課堂上教師講、學生聽，教師一言堂的普遍現象有所改進。能使在課堂教學中，實現教學高效性，教師能有效整合課堂教學內容，運用多種教學有效手段、方法，激勵學生主動參與學習，調用學生學習興趣、提高學生積極性；引導學生自主學習；教師應針對學生的差異性，實施分層教學策略。

【參考文獻】

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