撰寫“教學后記”方法與技巧

【摘要】“教學后記”是教師對教學實踐的再認識，是對教學中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓的回顧，也是教師對自己教學的一種反思和監(jiān)督，它可以改正教學中的不足。當我們講授完一節(jié)課后，及時地分析成敗得失和心得體會，就可使自己的教學水平再上一個層次。那如何寫好“教學后記”呢？下面筆者結(jié)合寫“教學后記”的體會， 談一些粗淺的認識。

【關鍵詞】經(jīng)驗 教學后記 教案

一、寫“教學后記”的目的與意義

教學后記的目的和意義主要是提升我們自身的素質(zhì)和教學能力。首先，它需要教師對在教學中引起注意的教學現(xiàn)象進行認真反思，具體、細致、形象地進行描述，形成對教學事件、個案的進一步細致、比較全面的認識，為深入思考奠定基礎。它有助于克服“閉門造車”帶來的弊端，提高備課的針對性和實效性。可見，教學反思可以促進我們教育理論的深入學習，為教師進行科研提供豐富的第一手資料，同時可以促進我們教學的經(jīng)驗積累．促進我們教學能力的提高。

二、“教學后記”記什么

（一）記本次授課的教學目的與要求的完成情況。目的是否達到、任務是否完成、教學效果如何等。

（二）記教學方法的選擇和運用是否得當，重點是否突出、難點是否解決，本節(jié)課摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招等。

（三）記學生在學習過程中遇到的問題。學生是教學的對象，也是教學活動的主體，教師的教學活動是以學生為中心進行的。教學的成敗主要是通過學生反饋表現(xiàn)出來的。因此在教學后記中，應把學生在課堂上、作業(yè)中暴露出來的共性問題全部記錄下來，包括學生對傳授知識的接受情況、重點和難點掌握的程度及理解的情況。他們對課堂上的內(nèi)容是否已接受，接受效果如何，對該節(jié)課有何意見、希望和要求等等。同時也要記錄學生中的閃光點及可喜的進步，特別是差生的進步“征兆”和下降“信號”，然后加以整理、分析，考慮下堂課教案的設計，以便及時修改和完善教案，改善課堂教學質(zhì)量。

（四）記成功精彩之處。作為教師， 每上一節(jié)課總有自己覺得最滿意的地方， 如:教學難點的巧妙突破， 教學設計的奇思妙想， 教具的合理使用，引人入勝的教學方法， 畫龍點睛的小結(jié)， 留有懸念的結(jié)束語等。有些做法實際上是自己在教學上的“得意”之作， 將它們詳細及時記錄下來， 供以后借鑒與參考， 并可在此基礎上不斷改進完善、推陳出新。

（五）記失敗、失誤之處。教學是遺憾的藝術，即使是再成功的課都有值得商榷的地方，也難免有疏漏失誤之處，把這些課堂教學中的“敗筆”，如教學內(nèi)容安排不恰當，教學方法設計欠妥，教學重點不突出，難點沒有突破，時間分配不夠合理，演示失敗，知識性錯誤等記錄下來，并對這些原因作深刻的分析、探究和反思，一有所得，及時記錄，以記促思，以思促教，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。

（六）記自己講課時的“機智”之處。所謂“機智”，就是教師在課堂教學過程中產(chǎn)生的靈感。有時候，教師在上課過程中會靈機一動，突發(fā)奇想，覺得某一知識點的處理用另一種方法效果會更好。這些靈感往往是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，并非備課時所想到的，它具有“瞬間性”，要善于捕捉那些轉(zhuǎn)瞬即逝的好想法、好點子。這就要求我們及時記錄下來，否則，時間一久，就很難回憶起來了。

（七）記同行的評價。在平時舉行的公開課、優(yōu)質(zhì)課、月月講等教學活動中， 聽課的同行和有經(jīng)驗的老教師及評委往往會提出許多中肯的意見和建議，會指出本節(jié)課欠妥當?shù)牡胤剑嗷デ写瑁瑫r也會上升到理性高度，給予點評，這些經(jīng)驗和看法都是不可多得的寶貴財富，詳細記錄下來，在今后的教學中仔細揣摸、體會，不斷提升自己教育教學的層次、能力和水平。如能把這些好的意見、建議用于自己薄弱點的教學，會對我們自己的課堂教學有很大的啟發(fā)。這些不可多得的東西更要寫入教學后記， 供以后的教學借鑒。俗話說：“三個臭皮匠， 頂個諸葛亮。”集思廣益，汲取別人的精華， 改進自己的教學方法。

（八）記錄考試后記。教學過程中測試是必要的教學活動之一，閱完試卷以后，首先結(jié)合試卷內(nèi)容和學生答卷情況冷靜分析自己的教學方法的得失。試卷講評之后，要具體分析每個學生的考試成績和學習動機，從中反思自己的教學方法，以便有針對性地開展下一步的教學工作。

三、教學后記怎樣寫

（一）體會式。為了提高教學后記的質(zhì)量，要經(jīng)常進行分析、歸納、整理、總結(jié)，去粗取精，寫出一點或幾點最深的體會以及新的思路、新的見解。這對今后的教學將具有重要的意義。

（二）心得式。在講課過程中，偶有所思、積有所得，有一是一，有二是二，可隨時記錄在備課筆記之后。

（三）提綱式。比較全面地評價教學上的成敗與得失， 經(jīng)過分析與綜合， 提綱挈領地一一列出， 寫在教案末尾處。

（四）批注式。可在教案的空白處對應著某個環(huán)節(jié)或教學內(nèi)容，不拘形式地加以注解或批語。這種方式記得簡單，但效果很好。

四、寫教學后記應注意的問題

（一）要及時記載，趁熱打鐵。教師應在課堂教學結(jié)束后的第一時間，將要記錄的內(nèi)容及時記下，特別是有些靈感的火花一閃而逝，必須及時記下留待以后深入研討。

（二）要持之以恒，常記不懈。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。教學是一項長期的實踐活動，教師每天要備課寫教案、上課改作業(yè)，與此相應，寫教學后記也是老師長期要做的功課，要持之以恒，不間斷，一學期或更長時間下來，我們積累更多的豐富的教學經(jīng)驗，這樣久而久之，必有所得。

（三）后記要簡潔明了。不同的章節(jié)內(nèi)容，不同的班級，可有所側(cè)重，防止繁瑣。只需用精煉的語言將所思所想記錄在教案后，有時一個詞，一個記號即可，不需要長篇大論。

（四）多實踐。教學后記的素材來源于教學過程的實踐，沒有教學的實踐，教學后記就成了無木之本、無源之水，同樣，如果教學后記的結(jié)論不去到課堂教學中去檢驗，教學后記也就失去了它原有的意義。

（五）要有主題，有重點。文字不必過多推敲，可隨筆記下，但觀點必須明確，事實必須清楚。

總之，“教學后記”對教師來說是多方位的，它是一個材料庫。它的一切都來自教學教研活動和實踐體驗中的隨感。所有這些無論是自我完善還是自我提高，無論是教育學生還是改進教學，都是不可多得的珍貴材料。葉瀾教授說過： 一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。知識和經(jīng)驗在于積累， 只要付出就有收獲。 勤看、勤思、勤讀、勤寫，勤能補拙，貴在堅持。只要堅持不懈地寫教學后記，才能提高教學水平， 改進教學方法， 提高教學質(zhì)量。

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