非智力因素對中職物理教學與就業的影響

【摘要】本文以中職物理教學為例，從三個方面分析了非智力因素對于職校學生學習以及就業的影響，并且提出了適合中職學生的一些教學方法。注重非智力因素的培養，不但可以提高學生的綜合素質，而且可為將來的就業奠定良好的基礎。

【關鍵詞】非智力因素 物理教育 就業

非智力因素是指智能之外又同智能活動效益發生相互作用的一切心理作用，比如說競爭意識、理想信念、創新意識、協作精神、社會責任感、動手能力、自信心等。根據我對目前本校中職生的調查，大部分學生對非智力因素認可度不高，他們認為，只要學習好本專業知識，掌握技能。其實對于這種以技能水平為就業與求職的中職生來說，必須要增強自身的創新、溝通以及學習能力。我認為對中職生來說，非智力因素的培養，對于提高學生的學習興趣、技能以及就業都能起到積極的作用，讓他們在學校與社會角色轉變中，盡早對社會形成全面準確的認識，做好充分準備，對自己的職業生涯進行有效的設計和決策，順利地完成向“社會人”的轉變。

本文以物理教育為例，談一談自信心、創新能力、動手能力對中職學生學習物理及就業的影響。

自信心是成功的第一秘訣。培養學生對自己有正確和積極的評價，需要老師的指導和協助。中職學生來源較復雜，普遍存在基礎能力偏差的現象，而中職物理的綜合性相比初中物理明顯增強，學生感到內容多、難度大，學習還未開始，就已對物理課存在畏懼心理。在開學伊始，抓住時機，開設專題課，分析物理學習對中職生的重要性，讓學生了解就業信息，樹立學好物理的信心，同時闡明職業與物理知識有密切的聯系。譬如，要做一名機械工人，就要學好物理中的力、平衡、牛頓定律等；要從事電子工作，必須掌握物理中的電流表、電壓表、歐姆定律等，讓他們一入學就端正學習物理的態度。

在教學上起步要緩，練習要淺，測驗考試忌“難”，增加學生的學習信心。職高生在初中段得到的關注較少，獲得教師表揚的機會更寥寥無幾，普遍存在我不如別人的自卑心理。在教學中教師要肩負著撫慰他們心靈的重任，善用表揚，多鼓勵，少批評，以靈活多樣教學方法，保持學生高昂的學習熱情，增加學生的學習信心。

創新能力是指學生在中職物理學習中發展起來的、順利完成中職物理學習任務的個性心理特征，是學生接受知識、掌握知識、應用知識和創新知識的本領。

中職學生是一個創新能力比較弱的群體。教育部曾經做過一個關于中職創新能力的調查，只有3%的人做過一點小發明，14.7%的人有初步的創新意識，僅有4.9%的人具備創新人格。中職創新教育是創新能力培養的一部分，而中職物理是一門培養和提高學生科學思維方法及科學研究能力的重要基礎課，蘊含著極為豐富的教育內容，為培養創造型人才提供了極大的空間。在中職物理教學中要創設民主氛圍，激發學生的創新意識，創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設具有民主和諧的學習氛圍。寬松的環境是培養創新思維的基礎，美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發展必須在自由的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，應盡量減少對學生行為和思維的限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習物理的心理自由，從而建立起創新學生的自信心、敢于開口、敢于懷疑、敢于提問、敢于說“不”的教學氛圍。教學中，鼓勵學生錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。

物理是一門實驗科學，物理學中含有大量的實驗，要求學生通過自己動手或者以合作的形式來完成實驗。因此，在實驗過程中，學生的操作能力可以得到不斷地提升，學生的認識能力、表達能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發展和強化。

中職物理學習中的實驗能力是指能獨立完成規定的實驗，明確實驗目的，理解和控制實驗條件；會分析實驗數據和實驗現象，按步驟完成實驗操作；會靈活的運用學過的實驗方法和實驗儀器；能夠通過觀察、分析實驗現象，抓住關鍵，識別并糾正實驗中可能出現的錯誤；會探索性地發掘中職物理規律或得出正確結論，會制作一些簡單實用的實驗器材，還要學會設計簡單的實驗。有計劃地組織學生結合專業學習的特點進行實踐活動，深入社會、企業中去鍛煉，使學生提前接觸社會，提高學生進入社會的適應能力。

良好的動手能力，好的創新能力，強的受挫能力和自信心，這些是中職生在校期間應該具備的基本條件，也是學生走上社會的必要條件。只有學生的綜合素質不斷加強，才能使學生在進入社會或單位后，從容地應對各種挑戰和認可。因此，作為職業學校的教師，從入學開始就要培養各種良好的習慣，提高學生綜合素質，為學生的成長鋪墊良好的基石。

【參考文獻】

[1]盧惠林. 改革中職物理實驗教學的新構想[J]. 中職物理教學參考，2008（5）

[2]蔣乃平. 文化課應該讓中職生“用得上”[J]. 中國職業技術教育，2008（17）.

[3] 黃栩．校企合作加強中職學生心理素質教育，提高就業穩定率[J]． 大眾科學·科學研究與實踐． 2008（5）

[4]王曉敏等. 企業技能型人才需求分析與思考[J]. 中國職業技術教育，2007（21）.