提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之見(jiàn)解

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與高中學(xué)生相比，有一截較大的差距。如何提高職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？是一個(gè)值得探討的課題。本文班門弄斧，談些許個(gè)人的見(jiàn)解。

一、實(shí)事求是設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)設(shè)置是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要環(huán)節(jié)。老師應(yīng)以人為本，實(shí)事求是，因材施教，在激發(fā)學(xué)生興趣上下工夫。目標(biāo)適當(dāng)具體，學(xué)生學(xué)趣就越濃厚，就越能為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的體驗(yàn)和機(jī)會(huì)；反過(guò)來(lái)，成功體驗(yàn)又能使學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)。目標(biāo)設(shè)置太高了，學(xué)生望塵莫及，喪失信心；太低了，學(xué)生觸手可及，調(diào)動(dòng)不起積極性；要恰如其分，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到蘋(píng)果?！本唧w方法如下：

1. 掌握學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。定義、公理、定理、推論、公式之間所存在的聯(lián)系以及人們從一定角度出發(fā)用某種觀點(diǎn)去描述這種聯(lián)系和作用、總結(jié)規(guī)律，歸納為一個(gè)系統(tǒng)，這就是知識(shí)結(jié)構(gòu)。如講解ax2+bx+c=0( a≠0)時(shí)，要討論它的解，課前，教師就得弄清學(xué)生對(duì)配方法、或因式分解法，是否掌握，掌握的程度如何？這樣，老師教學(xué)才能有的放矢。

2. 適應(yīng)學(xué)生思維水平特征。不同的學(xué)生思維活動(dòng)水平不同。思維靈活的學(xué)生，能較好處理新舊知識(shí)之間的銜接；思維僵化的學(xué)生，面對(duì)新舊知識(shí)，感到束手無(wú)策。幾何中的直線系和曲線系問(wèn)題，如直接使用直線系或曲線系方程，可很快解決與交點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。思維靈活的學(xué)生，對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題，興趣盎然，得心應(yīng)手；思維僵化的學(xué)生，對(duì)這些方程，一無(wú)所知，或模棱兩可，就談不上用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題了。

二、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生興趣？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合客觀實(shí)際，說(shuō)明生活就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活更需要數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義，積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的好方法。

2. 提高學(xué)生參與意識(shí)。曹才翰教授指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。”因此，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。教學(xué)中，老師要發(fā)揮學(xué)生的參與作用，離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與，教師的主導(dǎo)作用也就沒(méi)有意義。教師的“導(dǎo)”要有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)概念的建立、公式定理的揭示，基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，都貫穿著探索、創(chuàng)新的精神，充滿著創(chuàng)造性思維的“火花”。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與這些創(chuàng)造性活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)。

3. 關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。差生的自尊心是脆弱的，他們怕遭冷落，經(jīng)受不住刺激，渴望老師 “以誠(chéng)相待” ，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。因此，教師要對(duì)差生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，尊重他們，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系。這是轉(zhuǎn)化差生的基礎(chǔ)和前提。

差生的認(rèn)知能力和思維能力差，因此，老師的教法要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，多給差生模仿性的練習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開(kāi)檔次，不搞一刀切。

三、采用各種不同的教學(xué)方法

1. 多媒體技術(shù)。人類的思維空間是三維的，即語(yǔ)言、形象和音響。傳統(tǒng)教育卻局限在語(yǔ)言的空間上，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能局限在抽象、呆板、靜止、缺乏情趣的語(yǔ)言世界里。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可進(jìn)行常規(guī)的運(yùn)算、作圖、列表，還可模擬一些動(dòng)態(tài)過(guò)程，彌補(bǔ)了上述的不足之處，達(dá)到有效輔助教師教學(xué)的目的。如教《二次函數(shù)圖像和性質(zhì)》，傳統(tǒng)的教法，老師要親自列表、作圖，這兩步，既繁瑣，又費(fèi)時(shí)；如果利用多媒體教學(xué)，則可很快得出函數(shù)值并畫(huà)出函數(shù)圖像，事半而功倍。

2. 講解科學(xué)史。如教材中的《圓》就是一個(gè)古老的課題，它與人類的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。有關(guān)圓的知識(shí)，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《墨經(jīng)》《考工記》等書(shū)中都有記載，授課時(shí)，老師可將有關(guān)的史料穿插進(jìn)去，作為課本知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。如講解圓的定義與性質(zhì)時(shí)，可以向?qū)W生介紹，約在公元前兩千五百年左右，我國(guó)已有了圓的概念，奴隸社會(huì)以前的原始部落時(shí)期，我國(guó)就有圓形的建筑。圓的定義和性質(zhì)，與歐幾里得的定義相似，而記載它的《墨經(jīng)》，成書(shū)于公元前４～３世紀(jì)，比歐幾里得的定義早半個(gè)世紀(jì)左右。

3. 讓學(xué)生嘗到成功。興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生取得成功后會(huì)無(wú)比快樂(lè)和自豪，他們因之而產(chǎn)生成就感、決心向第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)。所以，教師須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摸得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)信心。

要讓“成功”走近每一位學(xué)生，老師應(yīng)堅(jiān)持“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的教學(xué)原則；要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層要求，不搞一刀切；讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、滿足他們挖掘知識(shí)的心理需求，老師要重點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)；練習(xí)要分層設(shè)計(jì)，作業(yè)要分層要求，后進(jìn)生只要求做基本題，絕大多數(shù)學(xué)生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生去思考較難的題目。

四、建立平等師生關(guān)系

1. 老師要關(guān)心學(xué)生。老師要理解關(guān)心學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給學(xué)生一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一分真情。老師要與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，做學(xué)生的大朋友。學(xué)生取得成績(jī)，獲得成功，要給他們祝賀和鼓勵(lì)，同時(shí)還要勉勵(lì)他們戒驕戒躁，更上一層樓；學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，從而“親其師而信其道”。

2. 用情感調(diào)動(dòng)非智力因素。老師要把學(xué)生的智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價(jià)值的等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的境界；課堂上，師生要感情融洽，互相交流，老師要尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情意兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。