借鑒生活,演示物理

很多學生都覺得物理難學、不懂、枯燥、考試成績總不理想。作為老師就要多動點腦子。我覺得學好物理離不開實驗。俗話說：“生活是最好的教師。”這就要求我們平時應緊密聯系學生的“生活世界”，細致入微地滲透生活觀念，積極引導學生走出課堂，走近生活，并在教學過程中精心設計引入生活中常見的場景和問題，而問題是科學探究的出發點，問題能誘發和激起學生的求知欲，使他們對所學內容興趣盎然。來自身邊的事例最能讓學生熟知和理解的。這樣老師教起來順手，學生學起來順心，這樣一來學生學起來就容易多了，興趣也濃厚了。我就經常用這些辦法，發現教學效果相當不錯。

一、利用生活中的物體做實驗器材

我有一次在講摩擦力的時候，正在為拿不出實驗器材發愁，突然看到桌上放的象棋就來了靈感。于是我用板凳作“光滑的木板”，象棋子作“木塊”，毛巾用于改變“面”的粗糙程度，相當的直觀，學生很容易理解。在講大氣壓強時，我用塑料吸盤（生活中很容易找到）吸在教室的窗玻璃上，把針管的針拔掉，把一端堵住，再壓或拉另一端的活塞讓學生親自體驗大氣壓的作用。在講反沖現象時我用氣球吹脹后用手捏住吹口，突然松手，氣球受內部氣流噴出，因反沖力而運動。松開手后，氣球運動的方向和路線曲折多變，一是吹大的氣球厚薄不均勻，所以各處所受張力也不均勻，使氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動，從而運動的方向和路線不斷變化。這是造成這種現象的一方面；另外，氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而運動過程中氣球表面各處的氣流速度也在變化，根據流體力學的原理，流速大，壓強小，所以氣球表面各處所受空氣壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動，從而運動方向和路線不斷變化。利用這些來自于生活中的東西進行實驗和教具制作，不僅補充了實驗儀器和教具，制作和使用得好還能夠增強實驗演示效果，活躍課堂氣氛，還能化抽象為直觀，易使學生理解，突破教學難點。在研究彈性勢能與動能的相互轉化時，由于實驗室器材演示效果不佳，我用兩根涂成不同顏色的橡皮筋下掛一個螺絲帽（一串鑰匙、一把小鎖……都可以），為了便于學生觀察比較，我在螺絲帽的一面用粉筆畫上顏色。實驗時，轉動螺絲帽，先使自然下垂的兩根橡皮筋扭曲發生彈性形變，放手后由于橡皮筋要恢復原狀帶動螺絲帽轉動，且隨著恢復原狀的程度變大而轉速加快；橡皮筋恢復原狀后由于慣性鐵鎖還要繼續按原來方向轉動，帶橡皮筋發生彈性形變，隨著形變增大轉速減慢。實驗效果非常好。

二、自制教具化抽象為直觀，突破教學難點

在新課程實施中，我們感覺到，原有實驗室的一些儀器或教具，由于種種原因，演示效果總是達不到新課程所需的教學效果，或者實驗室根本就找不到所需的教具時，但是教學中又必須要有較好的演示效果，怎么辦？我們可以根據教學要求動手制作教具和進行實驗，通過制作物理模型，使抽象概念直觀形象；或放大實驗現象；或改變實驗進度；或達到空間轉換，利于全體學生觀察；模擬物理場景，創建物理現象；實現功能轉化，達到視聽效果；我們可利用上述生活中易得材料，必要時再買一些身邊找不到的精密元件，經過老師的創造性加工制作教具，便能達到所需的教學效果，用以填補實驗室儀器教具空缺或不足。例如，在講凸透鏡成像規律時我利用光具座，用兩根固定的鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動的鐵絲表示經過光心的光線，在“光心”處裝一軸孔，便于這條“光線”的活動，一端固定在物體的頂上，當大小不變的物體沿主光軸移動時，物體上一個發光點也隨之移動，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側會發現兩鐵絲相交，相交位置即像點位置。這樣，就使抽象的物理規律變得較為形象，教學難點被突破了，學生就很容易理解了。另外演示微小形變的時候也可以用街上賣的“電子”（一般是紅光的）作光源，通過觀察墻上的紅光點位置的變化來體會桌面的微小形變，相當直觀。

三、培養學生學生動手能力，樹立創新意識

物理中的演示實驗太多，利用生活中材料進行實驗所用材料大多來自學生的生活實際，容易尋找，因而老師演示使用后學生就會產生自己動手做一做的欲望，老師再予以適時激發引導，使學生產生創造的動機，激勵學生開動思維，發明創新，想方設法使教具和實驗變得更加完美、適用，這對激發學生的創造性思維，引導學生用物理學的觀點重新認識自己周圍環境中的事物和現象等方面，都有重要的啟迪作用。同時，學生們在制作過程中，不但要親自動手尋找合適的工具、材料，還要動腦考慮解決一些與之相關的問題：如何使裝置更恰當、合理，如何使產生的現象更清晰、明顯，培養了學生敏銳的觀察能力、積極的思維能力及判斷、分析、處理問題的能力，這對學生創造能力的培養都是十分重要的。在學習電學知識的時候，我就把導線、電表、開關、各種電池等交給學生，讓他們自己去研究串并聯電路中的各種問題，尤其是連線的問題，通過親自實踐來理解和消化知識。組織學生進行物理小制作時，在設計和制作過程中，教師要用心引導，耐心指導，對制作中遇到的困難和挫折要積極鼓勵，共同設法解決難題，幫助學生制作成功。教師指導學生制作的過程。也是情感交流的過程，教師的指導、鼓勵、幫助，使學生獲得成功后的喜悅，學生就會更加喜歡學習物理了。

總之，物理教學質量的好壞跟老師的教學方法關系很大，做好物理實驗是直觀教學、消化知識的重要手段。生活中的可用器材很多，如易拉罐、橡皮筋、塑料飲料瓶、各種文具、廢舊電器零件、兒童玩具、車輛零部件、雞蛋、蔬菜水果、建筑和裝修的各種下腳料、各種昆蟲等等，只要我們用心，隨時都可把學生帶入有趣的物理世界中，從而獲得物理教學的巨大成功。