淺析發(fā)達(dá)國(guó)家高校人力資源管理模式及對(duì)我們的啟示

【摘要】本文分析了美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高校現(xiàn)行人力資源管理模式，總結(jié)出重視以人為本的管理理念、注重教師參與管理、注重制度的完善與創(chuàng)新、重視個(gè)人與學(xué)校的共同發(fā)展等模式值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高校人力資源

十七大報(bào)告提出優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)，為高等教育的發(fā)展指出了明確的前進(jìn)方向。高等學(xué)校的人事管理如何做到以人為本，創(chuàng)建其與時(shí)俱進(jìn)的新體制，這是當(dāng)前我國(guó)高等教育管理工作者需要研究的重要課題。美國(guó)、英國(guó)、日本都是高等教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，研究其高校人力資源管理模式，對(duì)其體制和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和總結(jié)，對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)高校人力資源管理制度建設(shè)具有重要意義。

一、國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高校人力資源管理模式

（一）美國(guó)高校人力資源管理模式

1.相對(duì)完善的人力資源管理機(jī)制

教師選聘機(jī)制。教師選聘秉持公開(kāi)、公正、嚴(yán)格準(zhǔn)入的原則，杜絕“近親繁殖”。公正、公開(kāi)、嚴(yán)格的教師選拔聘用機(jī)制是美國(guó)人力資源管理的一大特色。首先，美國(guó)招聘教師具有高度的開(kāi)放性和公正性。其次，美國(guó)高校不留本校應(yīng)屆畢業(yè)生做教師。再次，教師準(zhǔn)入機(jī)制嚴(yán)格，美國(guó)高校教師一般都是高學(xué)歷，基本都是博士。

教師考核制度。美國(guó)高校的考核機(jī)制十分完備，有明確的考核指標(biāo)和相關(guān)制度。其中，學(xué)生對(duì)其授課的評(píng)價(jià)、系主任和相關(guān)委員會(huì)的評(píng)價(jià)、同事對(duì)其能力的評(píng)價(jià)、科研成果的產(chǎn)出等等，都是高校考核教師的指標(biāo)，考核結(jié)果直接影響教師的續(xù)聘、晉升和獎(jiǎng)金。

教師晉升制度。美國(guó)高校教師分為助理教授、副教授、教授，各級(jí)別之間的晉升有嚴(yán)格要求。除了嚴(yán)格的年限限制，教師的晉升還與教師的考核評(píng)價(jià)、教學(xué)水平、科研成果、發(fā)表論文、出版著作等種種因素有關(guān)。

2.以學(xué)術(shù)權(quán)力為主導(dǎo)的權(quán)利模式

美國(guó)高校的學(xué)術(shù)權(quán)力占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位。為極大限度的發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，美國(guó)高校推行以人為本的理念，關(guān)注教師物質(zhì)和精神的雙重需求，確保教師的權(quán)益得到保障，教師地位得到穩(wěn)固。

3.靈活經(jīng)濟(jì)的教師隊(duì)伍設(shè)置

構(gòu)建專兼職教師隊(duì)伍，縮減教育成本。美國(guó)高校教師分兩部分，專職教師和兼職教師。這種專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，不僅豐富了教師文化結(jié)構(gòu)的多元化，還大大節(jié)約了教育成本。

（二）英國(guó)高校人力資源管理模式

1.以人為本的管理思想

英國(guó)高校十分注重教師個(gè)人的全面發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員在管理過(guò)程中，不僅關(guān)注教師的物質(zhì)需求，更加關(guān)注教師的精神需求。通過(guò)對(duì)教師職業(yè)特征的分析，掌握教師各方面的需求；建立良好的溝通機(jī)制；為教師工作和生活提供各種條件和支撐；提供便利的渠道，鼓勵(lì)教師參與制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃；參與管理，使教師將自身發(fā)展融入學(xué)校發(fā)展之中；對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和職業(yè)輔導(dǎo)，注重對(duì)教師潛能的開(kāi)發(fā)。

2.科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃

英國(guó)高校尤其重視學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃，善于利用長(zhǎng)期規(guī)劃帶動(dòng)學(xué)校與員工整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這種規(guī)劃不僅包括學(xué)校本身的發(fā)展，也包括教職員工個(gè)人的全面發(fā)展。

3.以教師個(gè)人發(fā)展為核心的管理體制

英國(guó)高校的管理機(jī)制包括人才選聘機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制、人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制、薪資福利機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等。

（三）日本高校人力資源管理模式

1.高額的工資福利和優(yōu)越的社會(huì)地位

日本高校教師的工資待遇水平是日本平均收入水平的1.5-3倍，這種高薪酬的教師待遇是日本高校人力資源管理區(qū)別于其他國(guó)家的主要因素。在日本，教師的待遇是讓眾多人羨慕的。在日本，教師被認(rèn)為是很崇高的職業(yè)，是受人尊重的。相關(guān)的教師法律法規(guī)也明文規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)受尊重，教師的地位應(yīng)當(dāng)予以保障。

2.以人為本、持續(xù)發(fā)展的開(kāi)放式人員流動(dòng)態(tài)度

日本規(guī)定，在一所大學(xué)任教的專職教師可以同時(shí)到其他大學(xué)任兼職教師。這種兼職教師制度與美國(guó)的兼職教師是不同的。日本的兼職教師指的是一個(gè)大學(xué)內(nèi)的專職教師在另外一所大學(xué)叫做兼職教師，而美國(guó)的兼職教師不是大學(xué)內(nèi)專職教師構(gòu)成，是純粹的兼職教師隊(duì)伍。

二、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)我們的啟示

綜上，三國(guó)高校人力資源管理模式主要集中于管理理念、管理權(quán)限、管理制度、保障機(jī)制等方面的建設(shè)。

（一）重視以人為本的管理理念

發(fā)達(dá)國(guó)家高校在堅(jiān)持以人為本的理念上保持了高度的一致。強(qiáng)調(diào)以人為本，重視員工需求，在人才培養(yǎng)、制度建設(shè)方面以人的發(fā)展為核心，在管理上以學(xué)術(shù)發(fā)展為目的，尊重員工的行為主體性，倡導(dǎo)教師管理、參與管理的政策環(huán)境，為教師提供寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍，秉持公開(kāi)、公正的原則進(jìn)行招聘和職位晉升等等，這些做法正是國(guó)外高校以人為本管理理念的體現(xiàn)。高校的發(fā)展壯大，終究離不開(kāi)優(yōu)秀的人才，只有尊重人才、愛(ài)護(hù)人才、培養(yǎng)人才、鼓勵(lì)人才，才能夠建立一個(gè)真正有利于人才發(fā)展的學(xué)術(shù)環(huán)境。

（二）注重教師參與管理

國(guó)外高校通過(guò)設(shè)立教授會(huì)、招聘委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等形式，賦予教師參與學(xué)校管理的權(quán)利。通過(guò)參與學(xué)校規(guī)劃、教師選聘、職稱晉升等過(guò)程，彌補(bǔ)行政管理人員在學(xué)術(shù)領(lǐng)域知識(shí)匱乏的缺陷，培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)，提高教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提倡學(xué)術(shù)自由，學(xué)術(shù)自治，平衡學(xué)校的行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力。

（三）注重制度的完善與創(chuàng)新

發(fā)達(dá)國(guó)家高校人力資源管理制度比較完備，隨著高校的不斷發(fā)展，管理制度也不斷被完善并加以創(chuàng)新，在原有制度的基礎(chǔ)上更加細(xì)化，如人才選聘流程更加規(guī)范化，教師資格準(zhǔn)入更加嚴(yán)格化，人才培養(yǎng)機(jī)制更加科學(xué)化、人性化，人才考核內(nèi)容更加豐富和具體化，人才評(píng)價(jià)體系更加公正、合理，人才激勵(lì)政策更加成熟、有效等。

【參考文獻(xiàn)】

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