試論工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新能力是工科研究生必須具備的重要能力，也是時代賦予工科研究生教育的重要使命。根據(jù)當(dāng)前工科研究生教育對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足現(xiàn)狀，本文從確保充分的創(chuàng)新前提——改革選拔體制、搭建堅實的創(chuàng)新基礎(chǔ)——優(yōu)化課程設(shè)置、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新團(tuán)隊——提升導(dǎo)師水平、打造良好的創(chuàng)新氛圍——完善科研環(huán)境四個方面深入論述了工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】工科研究生 創(chuàng)新能力 科研能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)今國際上日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競爭和軍事對抗實際上是科學(xué)技術(shù)和人才的競爭，而具有原創(chuàng)性的高水平科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新素質(zhì)的高水平人才又是競爭的焦點。研究生教育是我國高等教育的最高層次，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的重任，其基本目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的人才，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)重點。同時，中國要全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)民族復(fù)興，必須要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實力和發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，而創(chuàng)新正是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的重要動力。因此，創(chuàng)新性教育不僅僅是研究生教育自身發(fā)展的最基本的質(zhì)量要求，更是時代賦予研究生教育的重要使命。近年來，我國的研究生教育走上了高速發(fā)展的快車道，在規(guī)模超常規(guī)發(fā)展的情況下，如何把握研究生教育的創(chuàng)新本質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，已成為建設(shè)研究型大學(xué)的過程中必須解決的問題。

然而，研究生作為我國高層次人才的重要組成部分，其創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)卻不盡如人意。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是研究生參與課題研究的比例不高，如2002年參加基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實驗發(fā)展的研究生有61 361人，僅占研究生在校生總數(shù)的21.73％；二是研究生發(fā)表的高水平論文數(shù)量不高，特別是具有國際影響力的論文不多；三是研究的原創(chuàng)性不足，這主要體現(xiàn)在博士和碩士畢業(yè)論文上，研究內(nèi)容、研究方法、研究思路等的創(chuàng)新性明顯不足。上述這幾個方面表明了我國研究生的創(chuàng)新能力不足，進(jìn)而也對我們的研究生培養(yǎng)提出了質(zhì)疑與反思。特別是對于工科研究生而言，其創(chuàng)新能力直接影響我國工業(yè)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因而受到了更多的關(guān)注。根據(jù)我國的實際以及工科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，我們認(rèn)為，當(dāng)前我國工科研究生應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心，并主要通過以下幾個途徑來實現(xiàn)。

一、確保充分的創(chuàng)新前提——改革選拔體制

工科研究生的培養(yǎng)較之其他專業(yè)應(yīng)更加注重培養(yǎng)其解決實際工程問題和科研創(chuàng)新的能力。因此，在工科研究生的選拔過程中，其專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)占據(jù)重要的地位，這對今后其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義。研究生教育作為一種高層次、高水平的教育，在很大程度上強(qiáng)調(diào)的是“專”，這就有別于強(qiáng)調(diào)“通”的基礎(chǔ)教育和“專通結(jié)合”的本科教育。因此，在研究生的選拔方面，專業(yè)背景應(yīng)當(dāng)成為工科研究生重要的參考指標(biāo)。按常規(guī)來看，本科學(xué)習(xí)A專業(yè)，碩士繼續(xù)讀A專業(yè)，博士再深化A專業(yè)，這才是深造，才能構(gòu)建合理的A專業(yè)的知識、能力和素質(zhì)的“金字塔”。當(dāng)然，跨專業(yè)是國家允許的，但是如果跨度太大，如文科跨到理工科，本科就讀A專業(yè)，碩士就讀B專業(yè)，博士就讀C專業(yè)，這也許會構(gòu)成一個“之字塔”。當(dāng)然，對于“金字塔”和“之字塔”這兩種類型的研究生，培養(yǎng)結(jié)果怎樣，這里不做討論。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，工科與文理科不同，扎實的專業(yè)背景有利于研究生在某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)深入地鉆研，有利于創(chuàng)造性成果的形成。同時，在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面，國外多采用寬進(jìn)嚴(yán)出，如美國博士生的淘汰率為30% ~40%，日本大約為45%，而中國則采取嚴(yán)進(jìn)寬出，研究生學(xué)位答辯通過率在95%以上，這對研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是很不利的。因此，我國應(yīng)借鑒國際經(jīng)驗，嚴(yán)格控制“出口”對保證研究生質(zhì)量，提高研究生創(chuàng)新能力具有重要意義。

當(dāng)然，在培養(yǎng)工科研究生過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)其自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和管理能力，以提高研究生的創(chuàng)新能力。同時，應(yīng)著重研究生，這“學(xué)會做人，學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀”等素質(zhì)的培養(yǎng)，以為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、搭建堅實的創(chuàng)新基礎(chǔ)——優(yōu)化課程設(shè)置

合理科學(xué)的課程設(shè)置對培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力意義重大。針對當(dāng)前我國工科研究生課程設(shè)置重理論、輕實踐；公共基礎(chǔ)課程所占課時數(shù)偏多、專業(yè)選修課程科目和學(xué)時偏少等現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化：

（一）在課程體系上，強(qiáng)化基礎(chǔ)和跨科滲透。在當(dāng)前的招生背景下，研究生的專業(yè)背景比較復(fù)雜，因而必須有效處理基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，搭建扎實的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺，為以后的學(xué)習(xí)研究積累堅實的知識基礎(chǔ)，為提高他們的創(chuàng)新能力構(gòu)建牢固之基。而交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程是拓寬知識面的課程，可使研究生不局限于自己的專業(yè)、不拘束在自己的研究方向內(nèi)，這是當(dāng)今科技既高度分化又高度綜合，以及各門學(xué)科相互滲透的客觀要求。研究生只有具備交叉學(xué)科的知識，掌握更多的新技術(shù)，了解本專業(yè)的新進(jìn)展，才能夠充分借鑒相近領(lǐng)域的新成果和新方法，才能在能力結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)思想、科學(xué)思維上形成交叉復(fù)合效應(yīng)，才會有更大的創(chuàng)造力，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出創(chuàng)新性的成果。

（二）在課程內(nèi)容上，要實現(xiàn)研究生課程與本科課程的有效銜接，不是本科課程內(nèi)容的簡單重復(fù)，內(nèi)容要及時更新，專業(yè)課程的內(nèi)容要專、精、深并且具有前沿性。

（三）在課時上，應(yīng)適當(dāng)縮短公共課的課時數(shù)，增加專業(yè)課的課時，確保學(xué)生與教師有深入的交流，以學(xué)精、學(xué)透為標(biāo)準(zhǔn)。

（四）在課程實施上，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)式“填鴨式”的教學(xué)方法，積極引進(jìn)項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法等教學(xué)方法，改變當(dāng)前研究生在日常學(xué)習(xí)中無問題可問、不會提煉問題、抓不住問題的關(guān)鍵、不會分解問題、也不會從多角度分析問題的現(xiàn)象，引導(dǎo)研究生逐漸形成發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力，從而培養(yǎng)與提高研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

三、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新團(tuán)隊——提升導(dǎo)師水平

俗話說：“名師出高徒”。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實踐能力，必須要有“創(chuàng)造之師”——研究生導(dǎo)師。建設(shè)“創(chuàng)新型”導(dǎo)師隊伍對研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識更新速度很快，研究生導(dǎo)師自身也存在一個不斷提升的問題，否則就無法站在學(xué)科前沿去“導(dǎo)”學(xué)生。隨著科技的發(fā)展，科研項目的學(xué)科交叉性越來越強(qiáng)，單靠一個導(dǎo)師的力量來實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是難以有效實現(xiàn)的。因此，在導(dǎo)師隊伍的建設(shè)上，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）實施團(tuán)隊負(fù)責(zé)制。傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)方式是一個導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾個研究生，但隨著科研項目所牽涉的知識交叉性增強(qiáng)，再加上每個導(dǎo)師的精力有限，不可能對各個領(lǐng)域的知識都比較專業(yè)，所以需要構(gòu)建一個“團(tuán)隊導(dǎo)師”。特別在進(jìn)行學(xué)科交叉性較強(qiáng)的科研項目時，應(yīng)組建一個團(tuán)隊，由這個“團(tuán)隊導(dǎo)師”共同來培養(yǎng)研究生。這樣不僅讓學(xué)生在有疑惑時能得到導(dǎo)師們的及時解答，而且可以體會不同領(lǐng)域的團(tuán)隊協(xié)作力量，以便培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

（二）實行定期交流制。這既是對師生雙方均具有約束力的一項制度，以確保研究生與導(dǎo)師之間有深度的交流，強(qiáng)化導(dǎo)師與研究生之間的相互了解，建立深厚的師生感情。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可以充分地做到因材施教，最大限度地促進(jìn)研究生的發(fā)展，這是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新的能力的重要保證。

此外，導(dǎo)師自身的專業(yè)素質(zhì)與人格魅力也是需要不斷提升的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合“高層次創(chuàng)造型人才計劃”的實施，加大學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和首席專家等高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，建設(shè)高水平創(chuàng)新導(dǎo)師隊伍。采取學(xué)位教育、合作交流、出國進(jìn)修等方式來提高導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)，通過爭取重大科研項目、聯(lián)合科研等方式來提高導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。同時應(yīng)制定嚴(yán)格的導(dǎo)師聘用制度，把好導(dǎo)師的“入口關(guān)”。

四、打造良好的創(chuàng)新氛圍——完善科研環(huán)境

沒有創(chuàng)新的氛圍，就沒有創(chuàng)新的激情，也就沒有創(chuàng)新的成功。研究生作為學(xué)校科研的重要基礎(chǔ)性力量，必須在良好的創(chuàng)新氛圍下成長，這樣才能受到創(chuàng)新文化的熏陶，推動其研究的動力和研究能力的發(fā)展。就研究生而言，他們面臨的創(chuàng)新氛圍主要是科研氛圍，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來改進(jìn)科研環(huán)境：

（一）改善硬件設(shè)備，有效提高試驗條件。在創(chuàng)新性科學(xué)研究中，良好的硬件條件和經(jīng)費支持，是做研究的前提條件。提高科研儀器設(shè)備、校園計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書信息等硬件條件和經(jīng)費條件，這是科學(xué)研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。

（二）加強(qiáng)研究生科研實踐能力培養(yǎng)。開展科研實踐是為了讓工科研究生積極參與到科學(xué)研究中來，并在科研實踐中掌握科學(xué)研究的基本方法，以提高研究生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。研究生參與導(dǎo)師及導(dǎo)師團(tuán)隊的課題研究，就是研究生參加科研實踐鍛煉的一個很好的機(jī)會，這有益于提高工科研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。因此，在科研實踐中要充分相信研究生的研究熱情與研究能力，讓他們獨立負(fù)責(zé)部分或整個課題的設(shè)計與實施，以便更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)建高水平的交流學(xué)術(shù)平臺。目前，國內(nèi)大學(xué)與社會、企業(yè)的交流很少，參與國際化交流的差距較大，即使在學(xué)校內(nèi)部，不同學(xué)科之間、不同專業(yè)之間的交流也是極為有限的。這種封閉的、自成體系的格局不僅束縛了教師更新教育理念，而且限制了研究生知識廣度。雖然目前很多高校提出“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式，但實施力度不夠，并沒有真正給工科研究生提高交流的平臺。因此，學(xué)校有必要重視建設(shè)具有創(chuàng)新性的師資隊伍，提高研究生教育的開放性；鼓勵和引導(dǎo)不同院系、不同專業(yè)的老師合作科研；大膽實施“引進(jìn)來，走出去”的方針，聘請國內(nèi)外專家開展學(xué)術(shù)講座，派遣學(xué)校老師和學(xué)生出外參觀學(xué)習(xí)。

（四）加大獎勵力度，激發(fā)競爭意識。國內(nèi)許多承擔(dān)縱向課題的導(dǎo)師及其研究生已獲得的科研成果和給予他們的物質(zhì)獎勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能成正比，這在很大程度上限制了優(yōu)秀人才在具有難度的創(chuàng)造性科研事業(yè)上精力與時間的投入量，極大地限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，有必要設(shè)立研究生科研基金，加強(qiáng)監(jiān)管的同時，在政策和經(jīng)費上給予他們適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠；對于科研業(yè)績突出的研究生，可以推薦其出國繼續(xù)深造或給予更大的經(jīng)費支持。此外，研究生收費制度的實行，阻止了一部分家庭經(jīng)濟(jì)較為困難而又具有卓越才能的研究生全力以赴的投入到科研實踐中來，他們往往為了基本的生活問題四處奔波，獲得學(xué)位成了他們唯一的目標(biāo)。這種現(xiàn)象應(yīng)該引起各研究生培養(yǎng)單位的重視，應(yīng)采取多種行之有效的辦法鼓勵研究生全心全意地搞科研。

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