自主合作探究——開(kāi)創(chuàng)政治課堂新境界

【摘要】自主合作探究的教學(xué)方法在政治教學(xué)中展現(xiàn)出巨大的作用：提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性；人文關(guān)懷，促進(jìn)互助合作能力；適當(dāng)?shù)慕庖桑鲩L(zhǎng)了學(xué)生的科學(xué)求實(shí)精神，使學(xué)生健康、全面地發(fā)展，塑造成新時(shí)代的合格人才。

【關(guān)鍵詞】自主合作探究 個(gè)性 人文關(guān)懷 質(zhì)疑 科學(xué)求實(shí)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，這是新課程提出的全新的教育理念，也是教育的目的：培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，成為課堂的真正主人，實(shí)現(xiàn)在老師的引領(lǐng)下自由張揚(yáng)、愉悅高效地學(xué)習(xí)。我在執(zhí)教中結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”，積極倡導(dǎo)“自主預(yù)習(xí)、小組合作、探究展示”的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出政治課堂的新境界。

一、“自主”預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，凸現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性

實(shí)現(xiàn)“自主”，要求課堂上必須突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。采用學(xué)案教學(xué)后，我就由“備教案”變?yōu)椤皞鋵W(xué)案”，教學(xué)的立足點(diǎn)、課堂的支撐點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)案中突出學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案的要求，逐段逐節(jié)研讀課本，完成學(xué)案所提出的任務(wù)和要求。教材是學(xué)本，學(xué)案是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本中置疑——思考——分析，逐項(xiàng)明確，逐題落實(shí)，把預(yù)習(xí)自學(xué)落到實(shí)處。

“自主”預(yù)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。我在學(xué)案中明示自主預(yù)習(xí)的任務(wù)、預(yù)習(xí)的要求、自學(xué)的方法、時(shí)間的限制、重難點(diǎn)問(wèn)題的提示啟發(fā)、自主預(yù)習(xí)的過(guò)程安排，并配有相應(yīng)的自主習(xí)題檢測(cè)，以免學(xué)生無(wú)目的地亂翻課本而不知所為。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、興趣和競(jìng)爭(zhēng)心極大提高，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、自做、自練、自悟，加上檢測(cè)題的督促，提高了獨(dú)立思考、主動(dòng)研究、解決問(wèn)題的能力，并且學(xué)生親身體驗(yàn)到自我探究獲取知識(shí)的過(guò)程，加深自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和能力，更欣喜的是學(xué)生自學(xué)中根據(jù)自身生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的差異，對(duì)知識(shí)有不同感悟，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，彰顯出自己獨(dú)有的個(gè)性，為課堂的精彩抹下濃濃的色彩。

二、小組“合作”，促進(jìn)學(xué)生的互助合作能力，體現(xiàn)人文關(guān)懷精神

學(xué)生自主預(yù)習(xí)之后，采用一幫一、兵教兵的方式在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的自解困惑。教師深入小組進(jìn)一步了解學(xué)情，隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)點(diǎn)撥。嚴(yán)格做到：只要課堂上還有一個(gè)學(xué)生有問(wèn)題，還想講解、剖析、表達(dá)，教師就絕不講解。這樣，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行積極交流、熱烈討論、適當(dāng)辯論，把學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)引向更深層次的發(fā)展。

我在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生根據(jù)性格特點(diǎn)、思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，分成六人小組，確定好每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的角色和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)各自有分工，分工中有合作，人人有事做，困難有人幫，結(jié)果有人查。特別是學(xué)困生，在小組合作學(xué)習(xí)中，擁有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)得了自己的話語(yǔ)權(quán)，獲得了早已失去的膽識(shí)和尊嚴(yán)，重獲學(xué)習(xí)的自信和勇氣。這樣，學(xué)生在小組中充分動(dòng)起來(lái)，他們互勉、互助、互愛(ài)，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力，實(shí)現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生，極大地關(guān)注個(gè)體，人人在學(xué)，人人樂(lè)學(xué)，更體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷精神。

三、“探究”展示，完善學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)散思維，再現(xiàn)民主平等和科學(xué)求實(shí)精神

在政治課堂中，我把這個(gè)課堂交給學(xué)生，時(shí)間讓給學(xué)生。方法總讓學(xué)生探索總結(jié)，過(guò)程總讓學(xué)生親身經(jīng)歷，結(jié)論總讓學(xué)生自己得出，困難總讓學(xué)生設(shè)法攻克，規(guī)律總讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，精彩總讓學(xué)生充分展示，課堂呈現(xiàn)一種開(kāi)放、民主的狀態(tài)，學(xué)生動(dòng)了，課堂活了，出現(xiàn)各種思維“百家爭(zhēng)鳴”的局面。

學(xué)生在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題或?qū)χR(shí)有個(gè)性理解的，在全班進(jìn)行求解和展示，這樣學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛對(duì)問(wèn)題和觀點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行爭(zhēng)辯，學(xué)生在碰撞、辯論中學(xué)有所得，真理的火花在辯論中愈辯愈明。學(xué)生思想的碰撞，不僅實(shí)現(xiàn)了思想的交流，更為可貴的是產(chǎn)生新的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。這種體會(huì)遠(yuǎn)勝于原來(lái)教師的言傳身教，興趣更濃，理解更深。比如《法律是一種特殊的社會(huì)規(guī)則》學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生分析道德和法律哪一個(gè)規(guī)則更重要，學(xué)生紛紛根據(jù)自己的生活理解有的說(shuō)道德更為重要，有的說(shuō)法律更為重要，并舉出事實(shí)來(lái)說(shuō)明，盡力說(shuō)服他人，全班觀點(diǎn)分成兩派，爭(zhēng)執(zhí)不休，更妙的是有位同學(xué)打出驚人之言：在約束人的行為上，法律更為重要；在調(diào)整人的觀念上道德更為重要。最后竟有學(xué)生答出：道德、法律都重要，不可缺，兩者互補(bǔ)。這都體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種科學(xué)探究精神，促成課堂深度的挖掘。

總之，自主合作探究學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了時(shí)代精神，有助于培養(yǎng)時(shí)代所需要的人的品質(zhì)和素質(zhì)；作為一種品質(zhì)，必須大力弘揚(yáng)和彰顯；作為一種方式，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重與其他學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合；作為一種能力，需要循序漸進(jìn)地系統(tǒng)進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，教師必須突出“導(dǎo)”的重要作用，做到明指向、巧點(diǎn)撥、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求，會(huì)調(diào)控，有效地指導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)。

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