信息技術(shù)與課程整合的探析

【摘要】從教學方法和教學結(jié)構(gòu)對信息技術(shù)與課程整合進行了深刻的改革。現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)字化學習的條件；信息技術(shù)與學科課程的整合是數(shù)字化學習的方法；教學深化改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)是數(shù)字化學習的目標。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 教學改革

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是數(shù)字化學習的方法，是通過有效地整合可以建構(gòu)出一種理想的學習環(huán)境。這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)，不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學習者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。在此基礎(chǔ)上就可以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體作用的全新學習方式——研究性學習與合作式學習。

一、信息技術(shù)與課程整合改變了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)就是以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)。在這種情況下，教師是主動的施教者，作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中只是處于被動接受狀態(tài)，是外部刺激的接收器。

信息技術(shù)從教學方法上的改革主要體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學設(shè)施上，學校都配置了語言實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多功能廳等，這些教學手段使教學環(huán)境有了很大的改善。

信息技術(shù)和課程整合把教師、學生和教材很好地結(jié)合了在一起。利用計算機作為輔助學生學習的工具，搜集資料、輔導自學、討論答疑，幫助安排學習計劃等。信息技術(shù)和課程整合以計算機為核心，創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式、教學方式。實際上信息技術(shù)是從根本上改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教學模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求。

二、信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)創(chuàng)新人才

美國教育部2010年度“教育技術(shù)白皮書”中有關(guān)e-Learning（數(shù)字化學習）概念的權(quán)威論述。論述的觀點所得出的關(guān)于e-Learning的完整內(nèi)涵是：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達到培養(yǎng)大批具有21世紀能力素質(zhì)的人才的目的。這個內(nèi)涵實際上包括下面三個要素：

（一）以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)——數(shù)字化學習的條件。

（二）信息技術(shù)與學科課程的整合 ——數(shù)字化學習的方法。

（三）教學深化改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng) ——數(shù)字化學習的目標。

信息技術(shù)與課程整合，是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性充分調(diào)動起來，使創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效地鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。

三、信息技術(shù)與課程整合實施方法探討

怎樣實施信息技術(shù)與學科課程的整合，這是一個需要深入研究與探討的重大課題，而且不同學科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進行整合。我認為至少應(yīng)遵循以下四條原則：

（一）要運用先進的教育思想、教學理論為指導

信息技術(shù)與課程相整合的過程，它必將是伴隨教育、教學領(lǐng)域的一場深刻變革。必須強調(diào)以學生為中心、讓學生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學觀念，對于我國傳統(tǒng)教學是一個極大的沖擊，所以教育思想和教學理論是對信息技術(shù)環(huán)境下的教學提供最強有力的支持。

（二）“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建

“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建，就要求教師在進行課程整合的教學設(shè)計工作中，密切注意教學系統(tǒng)中教師、學生、教材、教學媒體的地位與作用。通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學過程相比發(fā)生某些改變？圍繞這些問題進行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學設(shè)計所建構(gòu)的教學模式能較好地體現(xiàn)新型教學結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。

（三）要注意運用“學教并重”的教學設(shè)計理論

學較并重的教學設(shè)計理論就是將 “以教為主”教學設(shè)計和“以學為主”教學設(shè)計二者結(jié)合起來，形成優(yōu)勢互補。而且這種理論也正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導作用，又要充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。

（四）教學資源的建設(shè)是實現(xiàn)課程整合的前提條件

沒有豐富的高質(zhì)量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。教師充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，篩選和整理出相關(guān)有利的學習資源傳授給學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

信息技術(shù)與課程整合，就是通過在學科教學中應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育與學科課程的學習有機結(jié)合、融為一體，從而實現(xiàn)雙重教學目標：既提高學科教學質(zhì)量，又有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。“整合”是實現(xiàn)普及信息技術(shù)教育目標實施模式的優(yōu)化選擇。“整合”是為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提供強有力的技術(shù)支持。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)，所以，教學改革要有新的突破。總之，信息技術(shù)與課程整合，是改革信息技術(shù)教育和深化教學改革的需要與探索；對于有效地實現(xiàn)普及信息技術(shù)教育目標、推進基礎(chǔ)教育課程改革、實施素質(zhì)教育取得明顯成效都具有重要的意義。

【參考文獻】

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