淺談備課

【摘要】本文通過備教材、備學生、備策略三個方面簡明扼要地闡述了備課方法。

【關鍵詞】淺談 備課 方法

時代的進步，科學的發展，知識的更新，都對老師提出了更高的要求。作為一名老師，要講好每一堂課。自然，這與老師本身的素質及授課時選用的授課方法是分不開的，但充分備課卻是上好課的前提。現將備課方法略談一二。

一、備內容

（一）研

1.鉆研大綱標準，深悟本門學科教學的基本任務。教學大綱是根據教學計劃以綱要形式編定的有關學科教學內容的指導性文件。教學大綱是課程內容合乎邏輯的構架，是教學順序、教學工作的指南，以及對該課程掌握程度的反映。它規定學科的知識范圍、深度、體系結構、教學進度和教學法的基本要求。課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件。課程標準按門類制定；它規定本門課程的性質、目標、內容框架；它提出指導性的教學原則和評價建議；它不包括教學大綱中列出的教學重點、難點、時間分配等具體內容；它僅規定不同階段學生所應達到的基本要求。因此我們要了解、熟悉、鉆研教學大綱，并在自己的教學實踐中執行大綱。

2.研究教材內容。教師的任務不是教教材，而是用教材教，也就是教書育人。教師不僅要有自己的學術思想和研究專長而且要會用自己的學術積淀感悟學生。因此，教師必須是研究型的學者。研讀參考資料教材是例子，是資源，是可以選擇的師生對話的媒介，因此不能照本宣科；但是，教材也是依據，也是權威，因此也不能忽視教材，丟開教材。教師要善于在吃透教材的基礎上，對教材實施教學法的加工，變教材為學材，變學材為學力，變學力為能力。究竟怎樣鉆研教材？

有人說得很好：“仔細揣摩，透徹理解；反復琢磨，問個究竟。”的確，在課前對于教材內容鉆研得越深入，準備得越充分，課上才可能做到運用自如，淺顯易懂。

3.教師不只是教書匠，還要有豐富的專業藏書，要學會利用網絡資源。“給學生一杯水，教師需有一桶水。”因此教師需開拓知識領域，掌握必要的新知識、新理論、新技術、新科學成績。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。

（二）展

1.了解有關實踐知識。如國內外形勢、科學技術發展、勞動崗位需求、日常生活場景等等，讓生活世界與科學世界形成不可分割的聯系。

2.搜集有關典型事例。好的典型事例不僅能有效地激發學生的學習興趣，提高教學質量，同時能培養學生的主動求知精神和學生合作學習方法，而且也能提高學生的臨床思維能力。在選擇例題時，教師要重點考慮：哪些內容能使學生的思維最大限度地被調動起來?哪些內容能激發學生的創造性思維，并使學生的思維得到發展?這樣不僅活躍了課堂，而且提高了學生思考和分析問題的能力。

（三）定

1.定教學目標。教學目標包括：知識與技能（認知）目標、過程與方法目標、情感、態度與價值觀目標。教學目標的表述也十分重要，不能簡單地陳述教師做什么，而應當陳述學生的學習結果，這些結果包括語言信息、智慧技能、認知策略、動作技能及情感態度等，并應在學習開始時向學生出示學習目標，用這些目標指引學生學習。

2.定位置。每一門學科不僅能教給學生一些散在的知識點，而應該教給他們一個知識體系。確定位置其實質是著眼于教學內容的縱橫聯結，注意教學內容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進，將一個個知識點順利納入學生的知識體系中。

3.定邏輯關系。邏輯關系包括并列、包含、遞進。理清邏輯關系后設計板書提綱。

4.定重點。教學重點是教學內容邏輯結構中占據相對重要地位的內容，這些內容承載著主要的教學任務，信息容量大，具有較強的滲透性和貫穿性，起著承上啟下、溝通左右的作用。

5.定難點。重點具有客觀性和確定性，難點具有主觀性和不確定性。重點和難點有時一致，有時不一致，對于重點與難點的處理應有所區別。

二、備學生

教師通過備學生，解決學生現有水平與教學要求之間的矛盾，起到調節學生與教材之間關系的作用。

（一）了解學生的一般情況。備學生就是要充分考慮學生的知識水平和年齡特點，以及學生的平時學習習慣，只有對學生有充分的了解和認識才能知道學生要學這節課可能出現的難點。

（二）了解學生的心理需求。學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養成，歸根到底是學生學習的結果。因此在備課中教師應多創設給學生自由活動和展示自我的內容，使學生通過學習獲得欣賞自我、體驗成功的喜悅。

（三）了解學習本課時學生的知識儲備對備好課具有重要的指導作用。教師剛接班時，應對全班學生以前的學習情況進行一次調查，對每個學生以前對所學知識的掌握情況有個綜合研究。

（四）結合學生特點重新確認難點。首先教師應把以上所做工作進行詳盡地分析，分類登記，并注明哪部分知識學生掌握得較差，哪部分知識學生掌握較好。開學后，每次單元知識檢查后，都要系統做試卷分析，找出學生存在較多的問題，載入備課本，研究自己教學存在的問題，提出改進措施。普遍的問題要在備課中體現出重點指導，個別的問題應當加強個別輔導。

三、備策略

（一）優選教學方法。優選方法根據教學目的、任務、教學內容、學生情況、教師自身的素質、教學時限、教學空間等綜合考慮。

（二）設計好引言。導入應面向全體學生，導入的目的要明確；與新內容的聯系要緊密；能自然進入新課題；能引起學生的興趣，集中注意力；同時導入的語言應該感情充沛，表述清晰。根據不同情況可采取開門見山、承前啟后、設疑提問、情感激發、直觀演示等導入新課。

（三）設計好結尾。結尾方式可采用總結法、首尾呼應法、章回小說法、引申法、輕松法、布置作業法等。

（四）設計好板書。提綱板書要展現教學內容之間的邏輯關系。根據不同需要可采用提綱式板書、對比式板書、表格式板書、圖解式板書等。

（五）設計好提問。問題是課堂的生命。教師上課要帶著問題來，留下問題走。問題要清晰、易懂；有針對性；有啟發性；問題的求答內容不應太多。

（六）準備好所需用的課件、教具、儀器和資料。剩下的就是寫出教案和做出課件。

總之，課備的好了、做好充分準備了，講課時才可以做到：得心應手，干脆利落。良好的開端是成功的一半。我們有備而來，還愁講不好課嗎！