高職計算機應用基礎課程一體化教學模式探討

【摘要】通過教師本人講授計算機基礎課程的感受，對計算機基礎課進行了教學現狀分析，提出探索實施“教學做一體化”教學模式的必要性。

【關鍵詞】職業教育 計算機基礎 教學做一體化

高職院校的教學培養方案中，計算機基礎課程是全校各專業均開設的一門公共基礎課程，是培養高等職業院校學生計算機應用能力的重要課程。計算機應用技能的掌握為學生今后的學習工作可持續發展起著非常重要的支撐作用。

計算機應用基礎的教學怎樣適應當今高等職業教育的形勢，是擺在教育工作者面前的迫切任務，要求從事計算機應用基礎課程的教師要樹立新的職業教育的理念，改變教學思路，按照職業教育特點和認知規律來設計課程、安排教學。

潞安職業技術學院自2005年正式招收高職生以來，本人每年教授《計算機公共基礎》，在教學過程中結合高職學生的認知能力及特點，以突出學生為主體的教學理念，采用“任務驅動、案例引導、學訓一體”的方式組織教學過程。

一、《計算機應用基礎課程》一體化教學的“教”

在“教”上，計算機基礎知識對新入學的學生來說，他們的計算機水平參差不齊。因此，要注重因材施教。對于計算機知識完全不了解的學生，要認真從最基本的計算機知識講起。講的時候要注意不要照本宣科，應該結合生活實際去講解，這樣學生才會容易理解。對于對計算機有些了解的學生，首先要告訴他們不要認為自己什么都會，從而驕傲自滿，多給他們講一些他們感興趣的計算機專業知識，他們會發現自己對計算機的認識還差得很遠。在學習過程中可以讓有一定計算機基礎的學生幫助那些對計算機知識完全不了解的同學。相對與教師而言，學生之間更容易溝通。

在講授一些專業性強的知識時，要注重課外知識的補充。比如在講授“第6章 CDT無代碼數據庫開發”時，考慮到這些非計算機專業的學生對數據庫這一計算機專業知識的陌生，就要注意在講授課本知識前對學生做一些數據庫基本知識的普及。當學生對數據庫知識有些簡單了解后，再去講授課本的內容，學生會容易接受一點。

在教學過程中，教師要注重知識的總結。學生在學習過程中很容易出現前面講過的知識過后就忘了。如果不及時回頭做知識總結，學生到最后還是什么都不會。比如CDT軟件中有許多模塊，學生大都分不清它們是用來實現什么功能的，有些甚至功能上有些接近。這個時候就要專門用一節課的時間對各個模塊的功能做個總結。告訴學生它們是用來實現什么功能的，做哪道題時會用到哪個模塊。這樣學生在做CDT操作題時才可以做到胸有成竹。

二、《計算機應用基礎課程》一體化教學的“學”

在“學”上，將“講授為主”改為“自學為主” 。由于計算機基礎課程以應用為主要教學目的，因此，課程內容中知識和技巧應并重。而技巧是無法通過課堂講授獲得的。因此，應該改變“填鴨式”的教學方法，上課時只傳授課程的基本概念和經常用到的一些操作，以及遇到問題時解決問題的思路。所謂“師傅領進門，修行靠自身”，提倡“精講多練”，教師在教學過程中，僅僅起到引導的作用，應把大量的時間留給學生自己去學習、思考、體會，培養學生在使用計算機的過程中遇到問題，能夠自己通過該軟件的幫助系統來解決問題的能力，教師用不多的時間演示令學生感興趣的實例，激發學生的學習興趣的同時讓學生學會自己摸索，學習使用這個軟件去完成實例。比如在講授“Windows XP操作系統”的時候，由于這章內容大部分學生有一定的認識，可以讓學生通過自己看書，然后上機操作，完成書上布置的任務。在自學過程中，要強調讓學生發現問題，并試著自己去解決問題。在遇到自己無法解決的問題時候，要求學生應大膽地向老師或同學提問。很多學生存在這樣的問題，本身自己對某個知識點還不夠理解，卻不主動向老師或同學提問，到最后沒理解的還是不會。

三、《計算機應用基礎課程》一體化教學的“做”

在“做”上，注重引導學生，培養學習興趣。為了學習而學習是盲目的、枯燥的，而且這樣做是沒有多大成效，要注重激發學生學習的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，讓學生帶著興趣學習，從學習中感受快樂，正所謂“學，并快樂著!”讓學生自己動手去完成一些任務。又比如在講授“CDT無代碼數據庫開發”時，可以讓學生自己動手試著去開發一個軟件。學生在平常使用電腦時，接觸和使用了各種軟件，但他們并不知道軟件是如何編制的。通過自己所學的相關知識，去開發一個自己想要實現一些功能的小軟件。在開發的過程中，不僅鞏固了學生對本章知識的理解，又讓學生明白了盜版軟件是多么讓軟件開發者痛恨。

教材中案例6 “制作校園小報”是一個綜合了Word中字體段落的設置、文字排版和插入圖片的任務。教師把以前講過的Word 2003的基礎知識先帶領學生復習一遍，點到為止即可，不需要具體地展開。學生則在聽到教師提到的相關知識點時，回憶之前講過的對應的設置方法。如某個操作方法是從什么菜單打開，或用到哪個工具欄項。如果沒有記起來，就做出標記，待老師講完后，立即翻書查找，或直接問老師。然后就是讓學生自己去完成書上的任務。老師用投影機放出校園小報的最終效果，學生根據書上給出的數據和操作方法，結合老師提到的知識點，自己動手去制作一個報紙的版面。只有做出和投影機放出的最終效果基本一致，才算是完成了這個案例。只用這樣才能真正體現出“教、學、做”一體化教學方法。

通過“教、學、做”一體化模式教學，把課堂講授為主變成了以能力訓練為主，真正實現了“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的工學結合的一體化。實現了“實踐學習與理論學習的融合，行動、認知與情感的統一，個體人格發展與職業發展的協調”的職業教育理念。

【參考文獻】

[1]孔令德主編. 計算機公共基礎. 北京市. 高等教育出版社，2007.

[2]徐元清主編. 計算機應用基礎. 天津市：南開大學出版社，2008.