關于醫學類高職高專院校計算機教學中學生創新能力的培養的探討

【摘要】高職高專院校的計算機課程教學中，應當把學生的創新能力的培養作為教學的終極目標，本文作者結合幾年來的一些教學經驗，對計算機教學中如何培養學生的創新能力，從教學模式的改革，教材的改革等方面進行了探討。

【關鍵詞】醫學類高職高專 計算機教學 創新能力

高職高專院校素質教育強調以培養學生的創新能力與實踐能力為重點。創新人才的培養是當前我國經濟社會發展轉型升級的必然需求。創新教育是以培養學生的創新意識，創新能力和創新精神為基本價值取向，以培養創作型人才為主要目標的教育。高職高專計算機教學在創新教育方面具有不可或缺的地位和作用。

現結合本人教學實踐，探討如何培養提高學生的創新能力。

一、提高學生的學習興趣

在計算機教學中為了能夠達到培養學生創新能力的目的，首先必須提高學生的學習興趣，在此基礎上培養學生的開發式思維。

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。在計算機教學中，對于基本知識的了解及基本操作的訓練，是件比較枯燥的事情，教師利用輔助教學軟件，充分利用計算機的特點，借助文字、圖片、聲音的合成，做到圖文并茂，動態顯示，使生動活潑的動畫界面與學習伴隨。

二、轉變傳統教育模式

在課堂教學中，教師要徹底改變傳統的“注入式”教學模式，積極引導學生參與到教學活動的全過程中來，激發學生的主題意識，幫助他們形成一種重視解決實際問題的探究式、合作式的學習方式。改變傳統教學方法，強調學生的主體性，積極性和創造性已成為開展素質教育的本質表現，任務驅動教學法符合素質教育的要求。“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。通過實踐發現“任務驅動”法有利于激發學生的學習興趣，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。

二、重視實踐能力，激發學生的創新思維能力

計算機課程具有靈活性、實踐性，綜合設計性強的特點，是一門實踐性很強的課程。教師應在教學中堅持實踐教學與理論教學相結合的原則。在大約72課時的總課時中，實踐課程應占有48課時，從實踐內容上，每一節實踐課都應當有具體的目的，綜合實踐課應更多地引導學生怎樣解決問題，即能力的培養，而對于一個章節，一個程序的實踐則應是發揮學生的想象，自己確定目標，自主設立過程。實踐課程應緊密結合社會經濟發展的需要，注重本學科發展的最新科技知識。滲透相關學科的理論和技能。課堂教學中的商機操作不僅能夠加深學生對理論知識的理解，而且還能使教師把了解學生對所學知識的掌握情況。及時發現問題，解決問題。

計算機課程離不開實驗，加強實驗環節是培養學生創新能力的重要措施，當學生學習完一個章節，可以要求學生進行實踐操作，在實踐中，注重培養學生獨立設計思路，教師適當的提示，最終由學生獨立自主完成，在整個過程中，學生通過查找資料，動手設立和上機操作，可以增強其主動參與的意識，也能提高其自學能力和創新能力。

三、教材上的改革

教材的編寫和選擇應當注重學生的興趣、需要和能力的培養，使學生愿學、樂學。教材還應當突出學生的專業特點和時代特點，與人才培養目標和社會需求相適宜，并根據計算機技術的發展不斷更新教材內容。

其次，教材還應突出素質教育的內容，將“任務驅動”的具體內容引入到教材中，幫助學生在具體“任務”的引導下，通過自己的分析理解書本的內容，解決學習中的實際問題。

第三，為了使計算機課程的教學符合信息時代的現代教育理念，計算機基礎課程教材的開發應實施“文字教材+多媒體課件+數字化網絡”的有機結合，實現教材體系的多樣化，可以有效地促進學生新的學習方式的轉變，有效地培養大學生的信息素養，提高自主創新學習能力，協作能力，形成終身受益的學習能力。

總之，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力，要全面提高我國的創新意識和能力，就應當從教育創新入手，這需要教師在教學理念上不斷更新，讓學生大膽地發揮其想象力，給學生營造一個良好的創新自學空間，其創新能力一定會被挖掘，最終一定會培養出具有創新精神和自學能力的適應信息社會需要的創新人才。

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