淺談專業實驗對提高本科教學質量的作用

摘 要:專業實驗是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節。本文簡述加強本科教學過程專業實驗教學的必要性，淺談材料專業實驗課對材料科學與工程本科教學的重要性以及對提高本科教學質量的作用。

關鍵詞:專業實驗材料科學與工程本科教學教學質量

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(b)-0168-01

材料科學與工程專業屬于理論性和實踐性比較強的學科，因此，搞好專業實驗課程教學，發揮專業實驗課對教學的促進作用對于材料科學與工程專業本科學生動手能力培養、進而為提高材料科學與工程本科專業本科教學質量意義非常重要。

1 加強專業實驗教學的必要性

本科教學包括知識傳授、能力培養和綜合素質的提高等內涵，其重心是培養學生的分析和解決實際問題的能力。然而，由于一直以來重理論輕實踐的高等教育模式，使本科教學存在著諸多問題，加上材料學專業本身就是比較特殊的專業，它相對比較枯燥，抽象。在以往的教學模式中，枯燥的理論課程學習和呆板的教學計劃使許多學生的學習興趣受到壓制，學習積極性遭到很大程度的打擊，使得高校人才培養向著平庸的方向不斷滑行。

首先，現有課程教學模式為老師示范性教學→學生觀察→學生操作→老師總結，按照這種模式，學生完全是被動的按照課本上的要求進行實驗，以致學生對專業實驗不感興趣，甚至怕做實驗。這種教學方式過于傳統，也很乏味，學生要死記硬背的東西太多，學生不能有效地投入學習，因而極大地影響了材料相關專業創新人才的培養，限制了專業實驗作用的發揮，難以適應現代高等教育發展的客觀要求。

其次，傳統的本科教學中，專業實驗在教學中占的比重也比較小。學校課程設計及大多數學生普遍存在著重理論輕實踐的問題，對實驗重視不夠。學生的動手能力不足，缺乏分析和解決實際應用問題的能力，學生在走入工作崗位后，其獨立工作能力、實際操作技能以及創新思維方面的不足便暴露無遺，容易出現“眼高手低”等問題。

再次，大學生的學習應該是“項目型的學習”以及帶著解決問題的目標去學習，而這目標必須是某個現實的目標，而不是教科書的憑空想象。課本上的東西過于抽象，加上教科書的編制，都會局限于某一學科，而在實際應用過程中，并非是各專門知識的條塊分割，而是綜合考慮，把各門專業課程知識綜合起來一起運用。

所有這些都表明:專業實驗課是學生理解掌握相關專業課程知識，將專業理論知識與實踐應用相結合的重要途徑，要實現新形勢下的本科生人才培養目標，必須把專業實驗放在重要位置，改革原有的教學方式，搞好專業實驗課程教學工作，加深學生對理論知識的理解和掌握，著力培養學生分析動手能力和理論指導實踐能力和創新能力。

2 專業實驗對提高本科教學質量的作用

首先，專業實驗課激發了學生學習、特別是本專業學習的興趣，有利于本科教學質量的提高。興趣是最好的老師，學習興趣的激化是推動學生學習的一種內在動力。要提高教學質量，就必須激發學生對學習的興趣。要做到這一點，可利用學生對新生事物的好奇心，吸引學生的注意力，讓學生了解專業實驗對今后實際應用的重要作用。對本科生而言，理論課程比較抽象，專業實驗更容易讓人理解和掌握。現在絕大部分專業課程都包含專業實驗課程教學，首先應保證所有專業實驗能如質如量開出;同時創新實驗方式、激發學生的求知欲望、培養學生獨立思考能力，加深學生對基本理論的理解，提高實驗效果，進而提高本科生培養質量。同時，可實行本科生從大學三年級起提前進入教師實驗室開展相關課題綜合性研究實驗，進一步激化學生學習興趣、提高本科教育教學質量與水平。

其次，專業實驗課增進師生之間的關系，教學相長，有利于教學質量的提高。以往，教師處于權威兼長輩的地位，而學生則是被教育的對象，彼此這樣的立場就注定了教學過程中的被動接受和生硬的師生關系。專業實驗課以加深理解和掌握專業知識，提高學生動手能力，根據理論指導實踐、解決實際問題的應用能力為目標，充分發揮教師的主導作用，發揮學生主觀能動性，調動學生學習積極性，使學生在實驗中學，在實驗中提高水平，達到教學相長，提高教學質量的目的。本科生提前進入實驗室從事相關課題綜合性研究實驗，使學生能有更多機會與老師接觸，同時，通過課題組定期的學術交流與回報，使學生不斷總結提高專業實驗水平、動手能力及分析解決問題的能力，從而進一步提高教育教學質量。

再次，專業實驗可提高學生的綜合素質，有助于本科教學質量的提高。專業實驗是培養本科學生實踐能力和創新思維的關鍵，可以使學生有所選擇和側重地規劃自己的學習目標，變被動學習為主動，開闊學生的視野，啟發學生的思維;可以為學生自主學習、個性發展、培養創新能力提供充裕的時間和空間;通過專業實驗，特別是在老師指導下的提前進入實驗室進行的研究性綜合實驗，通過學生自己查閱相關資料，制定實驗方案，在老師的指導下修改完善實驗方案，進行樣品制備、組織觀察、性能檢測，然后由學生獨立完成研究內容，寫出研究報告，教師對其研究結果進行集中點評;學生再根據老師的點評，回顧思考整個實驗過程，不斷總結提高學生實驗水平。這樣，通過專業實驗，師生共同參與，提出問題、分析問題，解決問題，提高學生的動手能力、創造能力、創新能力等綜合能力，有利于培養更多具有掌握專業知識和較強動手能力及分析解決實際問題的學大生，并為其成功走向社會打下堅實基礎。

3 結語

提高大學本科生培養質量已成為各高等學校及全社會共同關注的焦點與追求。抓好專業實驗課程教學工作，讓本科生提前進入實驗室開展課題相關專業綜合性研究實驗，對提高學生實踐能力、創新能力培養，以及提出問題、分析問題、解決問題能力的培養都具有非常重要的作用，從而為提高本科教學質量和水平起到重要的促進作用。

參考文獻

[1] 于瀅.實驗教學在素質教育中的地位、作用及其載體建設[J].德州學院學報，2001.17(4):108～110.

[2] 陳善飛.深化實驗教學改革提高學生實踐能力[J].實驗室研究與探索，2002，21(5):46～48.

[3] 潘雷.充分發揮實驗室作用培養學生創新能力[J].實驗室研究與探索，2001，20(4):107～108.

[4] 方燕紅.本科實驗教學的改革與實踐[J].高等理科教育，2004(2):105～06.

[5] 劉閩華.實驗教學改革加強學生綜合能力的培養[J].華北航天工業學院學報，2001，11(8):103～104.