高等教育大眾化背景下的精英教育探索與實踐

摘要本文通過對精英教育內涵的分析，以西南交通大學峨眉校區“詹天佑班”為例，進行了高等教育大眾化背景下的精英教育的實踐與探索，并對精英教育的開展進行了思考。

關鍵詞大眾化精英教育

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：Ａ

The Elitist Education Exploration and Pratice under the Backgroud

of Higher Education Popularity

——Take Southwest JiaoTong University-Emei \"Zhan Tian You Class\" for Exmaple

ZHANG Chunyan， KANG Rui， ZENG Jie

(Southwest JiaoTong University-Emei， Emeishan， Sichuan 614202)

AbstractTo take Southwest Jiao Tong University-Emei \"Zhan Tian You Class\" for exmaple， this article analyzes the elitist education content， carries out the elitist education exploration and practice under the backgroud of higher education popularity， and thinks out how to develop the elitist education.

Key wordspopularity; elitist education

我國高等教育經過從1999年起的高校連續擴大招生，高等教育毛入學率達23%。高等教育在十年左右的時間迅速發展到大眾化教育階段。歐美發達國家雖早已進入大眾化教育階段，但至今仍然非常重視精英教育，著力辦好若干所世界一流大學，牢牢占據科學技術創新的前沿陣地。我國高等教育大眾化正突飛猛進，但我們不得不面對這樣的現實:發展不僅需要民族素質的整體提高，更需要培養各行各業的精英人才，創造更大更新的財富，如何實施在高等教育大眾化背景下的精英教育是我們值得探索與實踐的課題。

1 精英教育的內涵

“精英教育”原意是以培養具有高超專門知識技能與強烈的責任感和歷史使命感的人才的教育。大眾化背景下的精英教育，是旨在培養精英人才的教育，是一種高水平、高規格、高標準的教育，所以是一種質的教育，可以說是高等教育發展的新階段。精英教育是根據少數學生的特殊察賦和良好發展潛質，對他們采取有別于其他大部分學生的教育模式。雖然是對少數精英學生進行精英教育，但他們之間也存在一定的差異，必須以學生的個性和素質為基礎，設置多樣化的培養目標、培養模式、培養規格等。

2 大眾化背景下精英教育的實踐探索

西南交通大學峨眉校區依托自身的行業特色積極探索人才的精英教育。“詹天佑班”作為該校區精英教育的實踐基地，是按照詹天佑科學技術發展基金會和學校的要求，從2007年開始在土木工程系選拔優秀學生單獨組建的。為弘揚詹天佑精神，激勵青年學生熱愛祖國、發奮圖強、刻苦學習、勇于創新，培養立志為鐵路現代化建設服務的優秀人才，“詹天佑班”通過安排高水平的教師授課、構建全新的人才培養模式、采用靈活的培養機制、加強實踐教學等措施，逐步使“詹天佑班”成為峨眉校區為鐵路行業培養新一代優秀管理和技術人才的搖籃。校區著手從幾個方面進行“詹天佑班”的精英教育實踐與探索。

2.1 進行“詹天佑班”人才培養方案修訂

土木工程專業“詹天佑班”是為探索個性化、創新型人才培養模式而開辦的，是培養創新型人才的搖籃。通過對“詹天佑班”人才培養方案的修訂，圍繞應用型拔尖人才培養這一目標，在專業上堅持“強基礎、重實踐、求創新”的特色，在教學內容上以“數學—力學—專業”為知識主線，突出外語、計算機應用能力和測繪等基本技能訓練，注重科學素質的培養。修訂的“詹天佑班”人才培養方案是以鐵道工程專業方向為基礎的，但與鐵道工程專業方向人才培養方案，不論從基礎課程設置以及專業課程設置均體現了大眾教育與精英教育人才培養的差別。校區對詹天佑班強化數理基礎，其高數、物理、力學等基礎學科學分及難度均大大超過土木類學生平均指標，為高級工程技術人才的成長奠定堅實的基礎。

為強化“詹天佑班”學生的英語、計算機實際應用能力，除增加外語表達能力選修課外，在聽、寫方面均增加學時，采用新教材；計算機類課程增加綜合性大作業，提高學生的編程能力。

2.2 搭建“詹天佑班”創新平臺，提升“詹天佑班”學生創新能力

“詹天佑班”人才培養方案明確指出：對該班要開設科技前沿專題講座，參與工程實踐，構筑創新平臺，注重科學素質的培養。為此，從邀請專家學術專題講座、支持“詹天佑班”學生參與大學生科創、優先選拔參加各級各類學科競賽等方面搭建創新平臺。同時，詹天佑班的主講教師均是校區經驗豐富、思想活躍、學識淵博的教師，且均以小班形式上課，保證了學生的上課質量。學生可在全系范圍內選擇導師，在導師的指導下制定個性化的培養計劃和科研訓練計劃，實現一個學生一份計劃，且該計劃可根據學生的發展進行必要的調整。

“詹天佑班”邀請國家級教學名師、行業知名教授到校區為該班做學術專題講座。系列講座開拓了“詹天佑班”學生視野，為建立學生創新意識，引導學生創新起到了積極作用。“詹天佑班”加強工程實踐，注重理論與實踐的結合，先后組織“詹天佑班”學生赴成郫灌城際鐵路進行地形測繪觀測，到成都雙流機場、成都地鐵2號線、成綿樂高鐵、鄭西客運專線、京張鐵路、 重慶輕軌等地實習，并與中鐵二局、三局、五局、中鐵隧道局、重慶輕軌的工程技術人員進行了座談交流，使學生更直觀的了解實際工程，培養了學生運用理論知識解決實際工程中各類問題的能力。

通過以上等多途徑搭建“詹天佑班”創新平臺，“詹天佑班”學生通過平臺創新素養和創新能力得到了大大提高。

2.3 完善“詹天佑班”管理規章制度

從2007年開始，土木工程系不斷探索和完善“詹天佑班”的選拔機制，每年從大一新生中選拔組建“詹天佑班”。新生報名“詹天佑班”的基本條件為學生高考成績達到省控重點線以上或獲得省級以上獎勵或有明顯特長。在自愿報名的所有同學中，綜合學生高考成績及入學分級考試中數學、英語的成績，經過嚴格的篩選，確定出參加面試同學的名單。面試分為三個階段：自我介紹、自我展示及英語能力測試。綜合筆試和面試兩方面的成績，最終確定每一級“詹天佑班”學生。每一級“詹天佑班”由30名學生組成。

“詹天佑班”實行動態管理，即每學期進行考核，對在學習成績未達到“詹天佑班”要求的學生實行末位退出制，退出后的學生回原班學習，并公開增補相應名額的優秀學生加入，能從“詹天佑班”畢業的學生，畢業前發給“詹天佑班”榮譽證書。通過動態管理，加強了學生的競爭意識和危機意識，增強了學生不斷學習提高的動力。

3 對大眾化背景下精英教育的思考

3.1 抓好課堂教學，激活教學活力

課堂教學是精英人才培養的主渠道。精英人才教學模式的設計，首先在目標上要有助于學生的有意義學習和商階能力發展，這種高階能力主要包括創新、決策、問題求解、批判性思維、信息素養、協作、兼容、獲取隱性知識、自我管理和可持續性發展等系列能力。其次應該是研究性、探究性學習模式。這種模式強調學生的自主學習、協作學習，要求學生探究知識、發現問題，學生成為學習的主體，教師成為學習的幫促者、指導者，合作學習者和課程開發者，師生關系應發生質的變化。研究性學習在國外已經形成成熟的模式，主要在拔尖人才培養中得到了廣泛應用。

3.2 加強第二課堂教育，培養學生創新能力

第二課堂充分利用豐富多彩的活動，加強學術交流，活躍學術氣氛，擴展學生的學術視野。通過開展學術講座、報告會、研討會、科技文化節、學術成果展等一些具有導向性、示范性和群眾性的活動，能提高學生參與科研活動的積極性和主動性，培養他們的創新意識和科研熱情。同時可充分利用基金、基地和實驗室等資源支持他們開展科技創新活動，并結合社會實踐活動指導他們參與實踐單位的課題開發、科研攻關，從而培養他們的創新精神、創新思維和實踐能力。第二課堂通過指導教師課后的培訓和指導，將課堂講授擴展到指導學生自學、討論、實踐，使學生從“依賴性學習”轉變為“自主性、創造性學習”，從“填鴨式學習”發展到“參與式、探究式學習”，給他們提供廣闊的思維空間，從而更有效地培養他們的科研能力和創新水平。

3.3 構建精英教育評價體系

精英教育的質量到了何種地步，需要依賴各方面的作用，而顯現這些方面的作用最為重要的一環就是精英教育的評價。精英教育的評價體系一般包括課程評價、師資評價、教學資源評價、學生學習效果評價、學校整體環境評價等方面。這些評價內容的每一個方面都是值得廣大教育工作者為之努力的。精英教育評價體系的構建有利于積極發揮教師和學生的主人翁作用，進一步提升教育教學質量，激發學生的創造力。

隨著我國社會的進步和經濟的發展，社會對高素質、復合型、創新型人才的要求越來越高。高等教育能否培養出具有創新精神和創造能力的人才來滿足社會的需要，這既是經濟社會發展進步的前提，也是高等教育生存發展的關鍵。推進精英教育，培養具有創新性素質的高級專門人才，是當前高校面臨的重要任務。

參考文獻

[1]鄭文.大眾化背景下精英教育的人才培養模式解讀.中國高等教育，2008(24).

[2]吳泳清.論高等教育大眾化背景下精英教育的現狀與展望.成都大學學報，2008（9）.

[3]錢立波.探究高等教育大眾化背景下我國的精英教育.陜西教育（高教），2011(3).