新教育觀指導下教育教學改革

摘要在經濟發展的今天，培養并向社會輸送有技能的專業技術人才，職業教育特別是中職教育起到了不可或缺的作用。但總體而言職業教育還是中國教育的薄弱環節。而且沒有現成的經驗可借鑒，要想有所作為，只有在“做中學、做中教”，通過“教學做合一”的實踐，努力完成職業教育發展的目標。

關鍵詞職業教育改革社會化大眾化

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：Ａ

Education Reform under the Guidence of New Educational Concept

——Practice Experience From \"Learning in Practice， Teaching in Practice\"

PENG Hui

(Dalian Light Industry School， Dalian， Liaoning 116023)

AbstractIn today's economic development， training and delivery skilled professional and technical personnel to the community， vocational education has played an indispensable role. But overall， vocational education is still the weak link in China's education. And there are no prior experience to draw on. To make a difference， only in \" learning in practice， teaching in practice\"， through \"teaching to do one\" in practice， try to complete the development of vocational education goals.

Key wordsvocational education; reform; socialization; popularity

1 在“做中學、做中教”指導下，職業教育觀念的改變

（1）先進企業，后建專業，逐步實現教學管理上的“三個零距離”。專業建設最主要的是解決服務對象，專業開設的課程科學性，師資的質量，實訓條件及學生的就業去向。而這些問題，如果脫離開企業的參與和支持，專業建設只能成為口號。讓企業參與人才培養的全過程是提高學校教育教學質量的關鍵。學校緊密結合社會對人才的需求，結合用人單位提出的用工標準，結合學校的實際。在專業建設時，首先確定合作企業，解決專業建設必須的師資、技術、實習及學生的就業去向，從而實現學校與企業的零距離。

（2）以技術為核心的專業建設，是落實“做中學、做中教”的又一個實踐體會。現在社會對職業教育的需求是綜合素質、是終身教育，科學在發展，要想跟上社會的需要，這就要求職業教育培養的根基牢固扎實、適應性強，所以單一的技術培訓，墨守陳規的教育應該打破。我校經過摸索研究，提出了以技術為核心的專業建設。任何一個專業都分為四個層次：基礎技術、專業應用技術、開發技術和尖端技術。讓學生在掌握牢固的基礎技術后學習專業應用技術，這也是生存技術，同時了解相關的開發技術，為再就業創造條件，最后展望尖端技術，為他們設計努力方向。為學生的繼續發展，學校引入不同發展方向的中高層技術使有能力的學生具備再就業、再創業的基本技能；學校收集掌握計算機前沿技術信息，練好內功，計算機科研技術發展迅速，指導學生明確目標，了解尖端技術。大連市軟件人才實訓基地的建立，為計算機專業的建設帶來新的契機，為學生學習和就業帶來新的活力。

2 貫徹“做中學、做中教”精神，實現職業教育教學方法的改變

很長的一段時期，職業教育沿革基礎教育的教育模式，走不出課本和課堂，教師一本教材一支粉筆，學生厭學厭教，抵觸情緒嚴重。學的沒有用，有用的學不著。但是近幾年隨著職業教育的發展，與社會需求緊密相關的專業設置和專業調整，學校結合自身的特點引進和探索與專業建設相匹配的教育教學方法，初見成效。（1）專業基礎課實施案例教學法和專業課實例項目教學法。（2）賦予工學結合新內涵，實施校企合作共同教學的方法。（3）結合用人單位人才標準設置課程教學培訓法。

3 把握“做中學、做中教”思想內涵，實施職業教育師資隊伍的重組

職業教育快速穩定的發展離不開職業教育教學工程中教學實踐和社會實踐，“做中學、做中教”的實質是實踐活動。“做中教”就要求教師既要有專業知識也要有生產實踐經驗。目前我們的職業教育大部分脫胎于傳統的基礎教育體系，教師隊伍的成員大部分來源于基礎教育系統，即使是專業教師，很大程度是大專院校的畢業生，沒有經過社會生產實踐的歷練，實踐活動能力薄弱。通過幾年的努力，我校教師隊伍的專業實踐技能有所改觀：（1）確定現有教師隊伍的再教育工程，以技術和實踐技能見長的教師隊伍初見雛形。（2）引進企業優秀的專業工程技術人員到校講學，優化教師隊伍。（3）建立教師專業技術學習研修的激勵機制，提高教師實踐教學能力。

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4 落實“做中學、做中教”方針，用制度建設保證職業教育的改革效果

加強職業學校的發展要有積極的政策引導和靈活的機制保證。學校辦學體制的改革，首先要解決社會參與職業教育的問題，要積極吸引社會各界關注職業教育，職業教育發展的關鍵不僅僅是資金問題，而是人才問題。同時，職業教育發展所需資金也不是僅靠國家投資可以全部解決的，如果不解決人才問題，國家投資后其設備也用不上。其次，要解決教職工的積極性問題，職業學校吸引不了人才，留不住人才是普遍現象，需要強有力的可以吸引人才的政策。

（1）辦學體制改革是職業教育發展的客觀要求。自黨的十六大以來，我國的職業教育出現了前所未有的迅速發展形勢，隨著職業教育的不斷深化，有兩個最突出的問題引起了各級領導的高度重視，一是由于職業教育經歷了很長一段困難時期，許多學校為了生存，主動與市場經濟結合，創新了許多不同于計劃體制管理下的教育體制模式，這對職業學校發展起到了推動作用；二是由于職業教育的基礎較薄弱、需要解決的問題太多，緊緊依靠政府的投入不能解決所有的問題。由于舊的辦學體制及管理等方面的原因，政府的投入常常不能全部發揮效用，造成國家投入的資源浪費。政府辦學是職業教育的主體，但不是全部。職業教育的發展必須充分調動企業、行業和個人的積極性，盡快改變由政府辦職教向全社會辦職教轉變，培育職業教育發展的市場化機制，增強職業教育的活力。

（2）辦學體制改革是職業教育人才培養模式的客觀要求。職業教育是與經濟聯系最緊密的一種教育類型。一方面職業教育人才培養需要企業行業在教學方案、師資、設備場所以及就業等方面提供支持，另一方面職業學校要為用人部門培養實用人才。因此，要保證職業教育的教學質量，要是學校能夠辦出特色，就須打破封閉式辦學模式，從學校的專業設置、人才培養規格確定、教學方法改革和整個教學過程都要吸納企業、行業及社會各方面的參與，而只有當企業和社會相關方面真正成為辦學者參與辦學參與管理的時候，才能最大限度地調度他們的積極性，真正實現教育與經濟、學校與社會、用人與培養人的緊密結合。

總之，幾年來的實踐經驗告訴我們，只要堅持“做中學、做中教”，在成長中摸索道路，在實踐中總結經驗，做到“人無我有，人有我精，人精我特”，職業教育的春天即將到來！

參考文獻

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