任務型教學法在中學英語教學中的使用情況

摘要任務型教學法是一種優勢明顯的教學方法，根據筆者的調研，它在贛州的實施情況因學校差異而有不同，贛南師院附中的教學方式較陳舊，贛州一中的教學方式相對先進。同時，本文根據具體情況提出了四點改進意見。

關鍵詞任務型教學法英語教學法

中圖分類號：G622文獻標識碼：Ａ

The Situation of Application to Task-Based Instruction in English Teaching

—Based on Two Middle Schools in Ganzhou City

LIU Xiaoyan

(Foreign Language Department of Gannan Normal University， Ganzhou， Jiangxi 341000)

AbstractThe task-based instruction is a relative advanced teaching method. However， according to the investigation of Ganzhou， the degrees of its application in different Middle Schools are different. In general， Gannan Fu Zhong is still using the old teaching method， and the first Middle School in Ganzhou is relatively advanced. Meanwhile， it provides four possible suggestions for readers' reference.

Key wordstask-based instruction; English teaching methods

《英語課程標準》指出，教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。當前所倡導的任務型教學途徑是在交際教學法的基礎上發展起來的，是以“語言習得和學習策略”為理論基礎，以學生活動為課堂主體，以學生發展為教學目的的先進教學模式。由于任務型教學法是以二語習得為背景而創設的，英語在中國屬于外語，非第二語言，學生除了在課堂上有機會接觸，在課堂外根本沒有使用環境，所以在使用任務型教學法時應根據中國的實際國情來加以改編。

1 任務型教學法使用現狀及其分析

1.1 課堂觀摩時間和對象

為了解贛州市所有中學任務型教學法的使用情況，本人于2011年3月初至5月底對贛州市兩所具有代表性的中學進行了為期30課時的課堂觀摩，觀摩對象包括初一至高三各個年級。其中贛南師院附中（附中）代表普通中學，贛州第一中學（贛一中）代表重點中學。在課堂觀摩后還和任課教師進行了深入的交談，以進一步了解班級學生水平和教師上課情況。

1.2 課堂觀摩事項

在課堂觀摩中主要從以下五個方面進行觀察：（1）教師的教學方法；（2）教師話語；（3）教學設計；（4）學生參與情況；（5）教學目標（包括語言知識、技能、情感態度、學習策略和文化意識五個方面）。

1.3 現狀分析

附中高中教師的教學方法屬于傳統的語法翻譯法，整堂課中教師80%是使用母語進行教學，基本上是照本宣科式教學。在教學目標完成情況方面，語言知識目標實現較好，而語言技能、情感態度、學習策略和文化意識這四個方面不合格。總體來講，附中高中英語教學沒有較好地應用《標準》所倡導的“任務型”教學。

附中初中教師的教學方法比高中教師的教學方法更靈活一些，以聽說法為主，以傳統的語法翻譯法為輔，課中教師30%是使用母語進行教學。教學設計基本上是以鍛煉學生的語言技能和語言知識為主的對話式教學，形成“教師為主導、學生為主體”的教學模式。雖然學習興趣被激發，大部分學生積極參與其中，但未發現有關 “任務”的設計與實施的痕跡。從教學目標完成情況來看，語言技能、語言知識和情感態度這三方面實現較好，但學習策略和文化意識這兩個方面尚有欠缺。總體來講，附中初中英語教學基本體現《標準》所倡導的教育理念和內容標準，但是“任務型”教學法有待提高。

同時，筆者根據以上五個項目對贛一中的初高中英語教學中任務型教學法使用情況進行調研。贛一中高中教師的教學方法傾向于任務型教學法，整堂課中教師95%的時間使用英語進行教學。教學設計基本上符合任務型教學法的設計思路，以任務為中心，學生用英語來完成任務，在潛移默化中習得外語。以學生為中心的課堂模式，學生是主動的任務完成者，教師相當于組織者和輔導者，大部分時間是師生和生生進行互動，教學內容廣泛，多媒體教學生動形象，具有很強的趣味性，幾乎每個人都沉浸在學習的愉悅之中。在教學目標完成方面，五個方面基本上合格。總體來講，贛一中高中英語教學較好地體現了《標準》所倡導的教育理念、內容標準和“任務型”教學。

贛一中初中教師的教學方法則比高中教師的教學方法略為遜色，初中教學沒有多媒體，其初中英語教學水平與附中初中英語教學無太大差異。

總而言之，附中高中英語教學方法古老陳舊。經過筆者訪談，大部分教師反映學校設備陳舊、學生整體水平比較差、師資力量薄弱。據統計，附中多媒體教室只有一個，而且名字為“家長培訓學校”，而學生大部分是被贛一中淘汰之后的學生，成績相對較差。再者，附中已經有三年左右沒有招納新教師，缺乏新鮮血液的注入，而且在崗教師學歷偏低，大部分是專科學歷。贛一中學校設備先進，高中學生所在教室都配有多媒體，學生整體水平比附中好，師資力量較強。贛一中幾乎每年都會招新，而且新教師一般都是本科以上學歷。

2 解決方案

現在，初中屬于義務教育，在招生時都無權分級，都是通過搖號分學校分班級，故初中學生總體水平無太大差異，所以在兩所中學的初中進行課堂觀摩時并無發現其英語教學有太大差異。由于高中暫不屬于義務教育，能否進高中或進重點高中，都由其中考分數決定的，所以在生源方面附中就已經不如贛一中；加之，附中不屬于市重點學校，政府的經費投入大大少于贛一中，故師資力量遜色于贛一中。因此，附中高中英語教學方式陳舊落后是由多方面因素造成的。筆者根據以上因素提出以下解決方案：

（1）國家政府機構應加大欠發達城市的教育投資力度，并督促其有效實施新課程標準，使教育實現真正的公平，讓欠發達城市的學生也能接受素質教育，體會新課改帶來的益處。

（2）贛州市教育局應加大對贛南師院附中的教育經費投入比重，改善教學環境，提高師資力量。加強普通中學教師的在職培訓，更新教師的教學理念。定期派教育研究人員指導附中教學工作，督促其盡早實現由傳統的語法翻譯法向任務型教學法的轉變。

（3）學校應積極配合政府的要求，對教師實施不同的教育手段（如會議、座談會、培訓、定期教研活動等等），以提高教師素質，轉變教師陳舊的教學觀念，使之向新課標教學理念靠攏。

（4）教師應不斷學習新的教育理念，以在職培訓或繼續深造的方式，不斷充電，及早實現自我素養提升。在教學中，不斷向學生灌輸新的教學理念，培養學生終身學習和獨立思考的能力，發掘學生的內在潛能，發揮學生的不同優勢。

參考文獻

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