淺析中職學(xué)?！靶率纸處煛闭n堂有效教學(xué)策略

摘要中職學(xué)校“新手教師”面對(duì)中職教學(xué)全新的工作崗位和多種陌生教學(xué)問(wèn)題，迫切需要研究課堂有效教學(xué)的策略。文章從有效教學(xué)的理念出發(fā)，中職“新手教師”在明確中職教學(xué)目標(biāo)、研究中職生學(xué)習(xí)心理、精心備課、教學(xué)有法、加強(qiáng)教學(xué)反饋、開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研究等方面探索實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞中職學(xué)校“新手教師”有效教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

Effective Teaching in \"Novice Teacher\" Class in Vocational Schools

DOU Fang

(Real Estate Department， Guangzhou Land Property Management

Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510320)

Abstract\"Novice Teacher\" in vocational schools have faced new teaching jobs and a variety of strange problems， and urgently need to study effective classroom teaching strategies. Starting from the concept of effective teaching， the job \"novice teachers\" in the clear goal of vocational education， college students studying psychology research， carefully preparing lessons， teaching methods， feedback to enhance teaching， training and professional skills to carry out academic research in the field to explore effective teaching strategies.

Key wordsvocational teachers; \"novice teacher\"; effective teaching; strategy

有效教學(xué)（effective teaching）的理念來(lái)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。①有效教學(xué)其核心問(wèn)題是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要明確、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用、強(qiáng)調(diào)課堂氣氛和課堂環(huán)境要民主、自由和安全。②隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，如何提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)已成為我國(guó)教學(xué)改革研究的重要課題。而且我國(guó)的“十一五”規(guī)劃中明確提出，建設(shè)一支高素質(zhì)的中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。

1 明確中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)

國(guó)家在改革和發(fā)展職業(yè)教育的思路為“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，其方針為“加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)”。職業(yè)教育的性質(zhì)和在職業(yè)教育系統(tǒng)中的地位來(lái)決定了中等職業(yè)教育是培養(yǎng)“中級(jí)技術(shù)工人，中級(jí)專門(mén)人才”。中等職業(yè)教育的內(nèi)容是全面系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，目標(biāo)是使學(xué)生成為與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)；德智體美等全面發(fā)展；具有綜合職業(yè)能力；在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專門(mén)人才。③

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，由傳統(tǒng)的“升學(xué)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)導(dǎo)向”，由培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“職業(yè)人”。根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，中職教育既要重視專業(yè)理論教學(xué)，更要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。這就對(duì)中職教學(xué)提出了一些共同要求：課堂教學(xué)的專業(yè)理論與實(shí)踐訓(xùn)練并重、課堂教學(xué)的職業(yè)能力培養(yǎng)、課堂教學(xué)的師生互動(dòng)和以學(xué)生為中心、課堂教學(xué)的趣味性、課堂教學(xué)的創(chuàng)造性等。

2 了解中職生的學(xué)習(xí)心理

有效教學(xué)是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)生是開(kāi)展課堂有效學(xué)習(xí)的主體，是中職教師工作的客體和對(duì)象，只有學(xué)生通過(guò)接受教學(xué)獲得了具體的進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展才是有效的教學(xué)，那就決定了職業(yè)教學(xué)應(yīng)該以生為本，中職 “新手教師”必須具有“研究中職生”的意識(shí)。

中職生的心理需求和認(rèn)知特點(diǎn)是內(nèi)在的，中職“新手教師”如何研究了解中職生他們的學(xué)習(xí)心理，選用一定的方法和技巧是必需的。例如理論學(xué)習(xí)方法、問(wèn)卷調(diào)查方法、與學(xué)生接觸觀察方法等。中職生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，也是從幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期、個(gè)性人格趨于定型的時(shí)期?，F(xiàn)階段的中職學(xué)生大部分缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、情緒不穩(wěn)定自控能力較差、缺乏應(yīng)有的積極理想和追求、逆反心理嚴(yán)重。與普通高中學(xué)生相比，中職生更擅長(zhǎng)“察言觀色”，更能夠善解人意，他們樂(lè)于進(jìn)行人際交往，交往頻率高，交往能力強(qiáng)，交往的對(duì)象也更加廣泛，不僅僅是教師、父母、同齡人。而且中職生身體素質(zhì)較好、擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)、人際交往的形象思維較強(qiáng)，渴望獨(dú)立、勇于表現(xiàn)自我，好奇心和求知欲旺盛。

3 精心備課

備課是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的基本環(huán)節(jié)。有效教學(xué)更離不開(kāi)高質(zhì)量的備課，精心的備課是課堂有效教學(xué)的源泉和關(guān)鍵要素。常用的備課的方法有獨(dú)立備課、小隊(duì)備課、雙向性備課、反思性備課等方法。同時(shí)備課也是備教材、備學(xué)生、備教學(xué)目標(biāo)、備課堂行為、備教法、備教學(xué)程序設(shè)計(jì)、備課件表現(xiàn)形式和備學(xué)生作業(yè)類型形式等過(guò)程的統(tǒng)一。

4 教學(xué)得法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。根據(jù)中職學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、厭學(xué)等特點(diǎn)和中職教育的目標(biāo)，如何在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性，如何改善教學(xué)的方法和藝術(shù)攻克教學(xué)關(guān)，是中職學(xué)校老師尤其是“新手”教師需要研究的地方。目前在中職教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的方法舉不勝舉，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，卓有成效的教學(xué)方法有700多種。但運(yùn)用較多的有講授法、案例教學(xué)法、示范指導(dǎo)法、分組法、問(wèn)答法、演示法、實(shí)踐練習(xí)法、興趣法、討論法等。④目前較為流行和收學(xué)生歡迎的做法是現(xiàn)場(chǎng)模擬操作法和設(shè)置情境導(dǎo)入任務(wù)法。

采用現(xiàn)場(chǎng)模擬操作法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課大多與實(shí)踐結(jié)合得較緊密，如果專業(yè)課的教學(xué)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法進(jìn)行，學(xué)生往往容易出現(xiàn)倦怠，而且專業(yè)課的許多知識(shí)點(diǎn)枯燥、難以理解。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”課堂模式。具體說(shuō)就是教師把學(xué)生帶到教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)部門(mén)，采取教學(xué)做循環(huán)教學(xué)，利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物在做中教、在教中做，通過(guò)學(xué)生的不斷觀摩學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和崗位職業(yè)能力。

設(shè)置教學(xué)情境導(dǎo)入任務(wù)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的現(xiàn)實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與在教學(xué)過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如房地產(chǎn)行政事務(wù)課程《房地產(chǎn)招聘》內(nèi)容部分，設(shè)置具體的房地產(chǎn)公司招聘情景，導(dǎo)入招聘計(jì)劃書(shū)、招聘現(xiàn)場(chǎng)安排等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中并不斷的討論、表演，真正地成為課堂的主人。

5 加強(qiáng)教學(xué)反饋

波斯納于1989年提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。中職新手教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)教學(xué)反饋，反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。

中職初任教師獲得教學(xué)反饋的途徑主要有：教師專家等的聽(tīng)課反饋、課后與學(xué)生交談、課堂觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況、召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)以及 “學(xué)生評(píng)教”活動(dòng)的反饋信息等。

清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和曾說(shuō)：讓學(xué)生滿意的課堂才是真正有效率的課堂。學(xué)生評(píng)教是對(duì)教師教學(xué)工作的反饋，也是學(xué)校常用的教學(xué)管理的手段。根據(jù)教學(xué)反饋的結(jié)果，中職新手教師適當(dāng)在問(wèn)題較多因素上改進(jìn)，對(duì)于肯定的部分進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

6 開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研究

（1）專業(yè)技能培訓(xùn)。中職專業(yè)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、來(lái)源于典型的職業(yè)工作任務(wù)。初任教師發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)與能力方面的不足，這就促使初任教師從學(xué)校走向生產(chǎn)和工作實(shí)際中，了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際、熟悉工作過(guò)程。目前，初任教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)的方式主要有三個(gè)：①學(xué)校專業(yè)課教師培養(yǎng)中長(zhǎng)期規(guī)劃，通過(guò)送專業(yè)骨干教師外出考察培訓(xùn)、與知名職校建立友好互助關(guān)系，組織骨干教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，尤其是在寒暑假派專業(yè)課與實(shí)習(xí)課教師到當(dāng)?shù)卮笾衅髽I(yè)體驗(yàn)鍛煉；②聘請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)講座，使教師及時(shí)了解教育教學(xué)研究的最新成果；③教師自行到校實(shí)訓(xùn)室等聯(lián)系操作技能等方式。

（2）學(xué)術(shù)研究。中職的使命不僅是教育人，也是知識(shí)創(chuàng)造的源泉。中職教師可以參加學(xué)術(shù)討論會(huì)、與專業(yè)教師討論學(xué)習(xí)、通過(guò)閱讀文獻(xiàn)學(xué)習(xí)等不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面和提高自己的理論水平。⑤青年教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)所教專業(yè)相對(duì)應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容獲取證書(shū)，成為“雙師型”教師。

總之，有效教學(xué)是教育者始終追求的目標(biāo)和理想。中職 “新手教師”更應(yīng)該不斷思考與實(shí)踐課堂有效教學(xué)的策略，盡快完成自身角色的轉(zhuǎn)變，盡快勝任中職的教學(xué)工作，盡快從一個(gè)“新手教師”成長(zhǎng)為“專家型教師”。

注釋

①宋秋前.有效教學(xué)的涵義和特征[J].教育發(fā)展研究，2007(1).

②牟海燕.國(guó)內(nèi)有效教學(xué)的涵義和特征研究綜述[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2008(10).

③郭耀邦.中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代調(diào)整[J].教育與職業(yè)，2001(2).

④王屹，王忠昌.對(duì)中職教師教學(xué)方法設(shè)計(jì)的調(diào)查[J].職教論壇，2009(10).

⑤熊小燕，郝京華.論大學(xué)“新手教師”課堂有效教學(xué)的策略[J].教育與教學(xué)研究，2010(2).