做好“90后”大學生的管理與思想教育工作

摘要自2008年開始，全國各個高校迎來了以“90后”為主體的大學生。隨著時間的推移，“90后”一代正逐步進入高校，將逐年取代“80后”大學生而成為我校學生的主體。每個時代的青少年都有各自不同的特點，不同時代的大學生需要不同的教育方式。本文主要分析了“90后”大學生的各方面特征，并對如何教育、管理好“90后”大學生提出了自己的看法。

關鍵詞“90后”大學生思想教育管理

中圖分類號：G451.8文獻標識碼：Ａ

Do Management and Ideological Education of \"90s\" College Students Well

CHU Xue

（Mathematics Department， Qilu Normal University， Jinan， Shandong 250200)

AbstractSince 2008， the country ushered in the various universities with \"90\" as the main body of the university students. As time goes on， the \"90\" generation is gradually enter the universities， will replace the \"year after year after 80 college students in our school and become a\" student's main body. Every era of adolescents are all of different character， different era of college students need different education mode. This paper mainly analyzes the college students' \"after 90\" all aspects of the features， and to how education， management good \"after 90 college students\" proposed his own view.

Key words\"90s\" college students; ideological education; management

1 “90后”大學生的時代特征

“90后”成長時代背景的特殊性，當他們出生時，祖國改革開放取得了重大成就，人民生活水平得到了提高。因而他們的思想、理念與“70后”、“80后”相比，明顯帶有他們自己的特征。主要有以下幾個方面：

（1）自我實現意識強烈，價值取向務實，社會責任感淡漠。 “90后”大學生自我主體意識增強，注重自我價值的實現，主要表現在自我崇尚和對自我價值、自身利益的追求上。相對于80年代或更早時代出生的人群特點而言， “90后” 大學生人群具有其自身的許多特質，如婚戀觀念前衛，思維活躍，求知欲強，依賴性強，缺乏艱苦樸素作風等等 。因此。當“90后”人群逐漸成為大學生的主體時，勢必對我國高校的傳統思想政治教育模式產生巨大的沖擊作用。

（2）個性獨立，自信張揚，抗壓能力不足。“90后”大學生絕大多數是獨生子女，受到兩輩人的嬌寵，這種優越的成長環境使他們缺乏應有的培養和磨練，存在依賴心理，生活難以獨立自主，不能適應環境的挑戰。一部分孩子養成了依賴的心理，適應生活、交際能力差；我國學校教育受應試教育影響片面追求升學率，容易使學生形成強迫人格，心理脆弱、缺乏挫折承受力。

（3）知識面廣，思想早熟，辨別能力弱，心理狀態不穩定。“90后”大學生往往嬌生慣養。長期受不良社會風氣影響，拜金、奢侈浪費、好攀比、自我中心……他們生活閱歷不深，與社會接觸不多，缺乏社會政治經驗和社會實踐的鍛煉，不能充分認識理想與現實的矛盾關系，這與他們貌似早熟的思想是不對稱的，他們很容易放棄遠大理想，變得越來越現實和功利；對大學生活想象得過于美好，結果落差太大；學習浮躁，挫折承受力弱，一點點的失利都可能造成嚴重的心理創傷。

2 “90后”大學生的管理與思想教育

目前我校輔導員當中雖然有不少是剛剛走出大學的畢業生，在年齡上和學生不存在代溝問題，但是和學生的思維方式已經不一樣 想要做好大學生思想教育工作，就必須了解學生，深入學生，從學生的角度去思考，與時俱進，創新工作思路。這樣才能提升思想政治教育工作的針對性和實效性。如何做好“9 0后”大學生的管理與思想教育管理工作是每一位輔導員都應認真面對、反復思考的問題。

（1）立足于“90后”學生的思想實際狀況，鼓勵學生成熟成長。“90后”大學生一般很有主見，他們的自我意識和對事物的分析認識能力都很強，立足于他們的思想實際情況，堅持自我教育與他人教育相結合，關心、理解、信任他們。結合他們的思想、行為等特點，制定出能夠發揮他們優良個性和獨特創新性的教育目標。有針對性地開展思想政治教育。引導大學生確立主體意識，加強自我管理、自我教育，把創建和諧校園作為大學生思想政治教育工作的重要目標。

（2）將輔導員工作由管理轉化為服務。面對“90后”大學生新的特點，高校一線輔導員工作要以“一切為了學生”為基本出發點，在思想政治教育工作中，要有正確的角色定位，要明確輔導員的主要工作職責。輔導員不僅僅是管理者，同時還是服務者。輔導員的主要職責是對大學生進行思想政治教育，但同時每一位輔導員也要時刻準備接受來自于學生的任何請求，通過具體而瑣碎的管理和服務工作，真正成為學生成長、成才、成人的引路人。

（3）以學生為本，改進工作方法，運用多種手段開展好大學生的思想政治教育工作。在做好“90后”（下轉第176頁）（上接第174頁）大學生的思想教育工作時，應把握住他們的心理狀況，要根據學生的習慣和生活方式等情況，正確認識學生的具體特征，探討更具針對性、更有效的教育方法，采取行之有效的工作途徑和渠道，使教育內容更樂于被學生接受，教育方式更貼近他們的生活，以幫助和引導他們的健康成長，引導學生樹立正確的科學價值觀。言傳身教，疏導學生面對人生挫折，加強對學生自信心和挫折承受能力的培養。通過組織各類活動，提高學生思想政治熱情和敏感度，如鼓勵學生參與民主選舉，參與社會實踐活動、大學生志愿者活動、社會調查、勤工儉學，參加思想政治理論的實踐教學活動等。

（4）以學生為本，引導學生實現自我服務、自我管理、自我教育。“90后” 大學生個性獨立、自信張揚、有自己的想法，叛逆心理尤為突出。因此，我們必須不斷轉變工作思路，處處滲透服務意識，做到學校服務與學生自我服務相結合、學校管理與學生自我管理相結合、學校教育與學生自我教育相結合。通過學習方法轉換指導、生活適應、心理困惑輔導適應，逐步實現學生從被動、依賴到主動、自立。整合學校、輔導員、班級學生骨干三種力量，依靠班團學生干部和學生黨員的模范先鋒作用，廣泛開展班級層面的小型多樣化活動，培育班級文化，推進和諧班集體建設，提升班級凝聚力。在學校、輔導員、班主任、教師等多種力量的正確引導下，從而充分調動他們的積極性，激發他們的主人翁意識，增強他們的自我服務、自我管理、自我教育的能力。學生管理學校重點工作之一，管理的方法方式直接影響到學校的管理效果，直接關系到學生的成長成才。面對新階段、新對象、新情況，更應變通管理方式，以學生為本，因材施教，實事求是，以符合人性化、多樣化的學生管理要求，引領學生的全面進步，立足建設普通本科師范院校新的實際，在解放思想、統一思想中不斷更新發展觀念，在搶抓機遇、迎接挑戰中不斷加快發展步伐，促進學生管理工作的發展。

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