“90后”大學(xué)生心理行為特點(diǎn)的問題及對策研究

摘要文章著眼于“90后”大學(xué)生心理行為特點(diǎn)問題這一高校教育極其關(guān)注的問題，隨著2008級(jí)學(xué)生的入學(xué)，“90后”大學(xué)生帶著他們這代人的特點(diǎn)進(jìn)入大學(xué)校園，走入大學(xué)教育體系，教育面臨了新的挑戰(zhàn)，對“90后”大學(xué)生教育提出了新的要求。作為高校教育者，應(yīng)該應(yīng)對新問題，通過研究“90后”大學(xué)生心理行為特點(diǎn)中存在的問題，分析問題，找到對策和解決措施。

關(guān)鍵詞“90后”大學(xué)生心理行為特點(diǎn)對策

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

Problems and Countermeasure of \"90s\" College Students'

Psychological and Behavioral Characteristics

CHEN Weiwei， SUN Dan

(School of Public Administration and Law， Liaoning Technical University， Fuxin， Liaoning 123000)

AbstractThis article focus on the \"90s\" college students' psychological and behavioral characteristics， which is attentioned in college education. With 2008th students entered universities， \"90\" students with the characteristics of their generation to enter the campus， into the university education system. Education is facing new challenges， and puts forward new demands for the \"90s\" college education. As college educators， we should deal with new problems， by studying the problems in \"90s\" psychological and behavior characteristics， analyze problems and find strategies and solutions.

Key words\"90s\";college students; psychological behavior; characteristic; countermeasure

0 引言

在我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的背景下，作為“90后”大學(xué)生以其獨(dú)特的學(xué)習(xí)、工作、交際方式影響著學(xué)校教育工作的方方面面，作為教育工作者則面臨了新問題，必須要適時(shí)調(diào)整，作出最適合學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃。擺在各高校黨組織面前最緊迫的是“90后”大學(xué)生的教育問題。文章通過定性分析，提出“90后”大學(xué)生具有的特點(diǎn)，出現(xiàn)的問題，找到解決對策。

1 “90后”大學(xué)生心理行為特點(diǎn)

“90后”泛指出生于20世紀(jì)90年代（1990年）以后的所有中國公民，每個(gè)時(shí)代背景下都會(huì)出現(xiàn)具有每個(gè)時(shí)代鮮明特征的大學(xué)生。第一批“90后”大學(xué)生與“90”前大學(xué)生具有明顯的區(qū)別，特征突出。

1.1 “90后”大學(xué)生心理特點(diǎn)

（1）自我意識(shí)強(qiáng)，責(zé)任感差。“90后”大學(xué)生充滿激情，追求時(shí)尚，追求另類，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，有實(shí)現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，他們敢想、敢說、敢干，富于挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性。他們多數(shù)以自我為中心，因?yàn)椤?0后”一般為獨(dú)生子女，所以在家父母教育內(nèi)容以愛護(hù)，寵愛為主，家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感差。

（2）心理承受能力低，經(jīng)不起挫折?！?0后”大學(xué)生往往是溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。內(nèi)心脆弱，自尊感強(qiáng)烈，承受不住任何預(yù)想之外的打擊變故。由于中學(xué)階段經(jīng)歷簡單平順，對面臨的問題認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對挫折的心理準(zhǔn)備和吃苦精神，就容易在麻煩到來時(shí)陷于被動(dòng)，造成心理失衡乃至崩潰。

（3）民主平等意識(shí)強(qiáng)烈，要求被平等對待。“90后”崇尚民主平等司空見慣，人人皆知。在新思想指引下成長起來，對民主平等根治于心，不容動(dòng)搖，所以遇到任何不平等，不民主對待都據(jù)理力爭。以其獨(dú)特的行為方式來表達(dá)他們對事情的不滿，并不考慮后果的沖動(dòng)行事，爭取屬于他們的平等與民主。

（4）情感豐富，樂于交友，但缺乏交際方法。樂于交友，開朗性格是他們的特質(zhì)，很快融入集體，不會(huì)陌生或與他人有距離感?！?0 后”大學(xué)生在對喜愛的對象表示熱衷，對信服的人表露出欽佩和羨慕，對取得成就歡欣鼓舞等方面表現(xiàn)的程度比“90” 前的大學(xué)生更為強(qiáng)烈，處于“疾風(fēng)怒濤”的情感時(shí)期。但是在交往中，由于自我保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，交往謹(jǐn)慎，情感溝通不暢這些交際方法的缺乏，五湖四海各地風(fēng)俗習(xí)慣的沖突，容易帶來人際的碰撞。

1.2 “90后”大學(xué)生行為特點(diǎn)

（1）張揚(yáng)個(gè)性，突出自我，崇尚自由?！?0后”大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性亦不為奇，有較好的自我認(rèn)知，有主見，自信心強(qiáng)，清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，很強(qiáng)的自我意識(shí)，但是社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等相對淡漠，讓他們做事易片面，忽視整體。崇尚自由，無拘束，讓他們不服從集體，個(gè)人主義盛行。關(guān)心自己比關(guān)心他人要多，容易陷入自我中心，忽略別人的感受。

（2）信息時(shí)代，依賴網(wǎng)路。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為獲取信息和知識(shí)的主要途徑，在社會(huì)生活中的滲透力日漸增強(qiáng)，影響力日益彰顯。這使得“90后”大學(xué)生視野更加開闊，思維更加活躍，他們反應(yīng)敏銳，獲取資訊與接受知識(shí)的能力更強(qiáng)、渠道廣?！?0后”大學(xué)生成長在一個(gè)好的時(shí)代，信息化程度高，讓他們善于利用網(wǎng)絡(luò)，但也由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，讓他們過分依賴網(wǎng)絡(luò)，不喜歡思考，“百度一下，你就知道”，他們常說的“扒一下就行了”。

（3）獨(dú)立叛逆，早熟敏感?！?0后”成長環(huán)境的原因，對事很敏感，別人的一句話就可能受不了。營養(yǎng)豐盛的原因，使得他們生理早熟，接觸事物多導(dǎo)致心理的早熟。獨(dú)立叛逆更是他們的代名詞，父母的溺愛讓他們叛逆。“90后”青年有強(qiáng)烈的“成人意識(shí)”，時(shí)時(shí)處處希望別人把自己當(dāng)成人來看待。他們渴望獨(dú)立也表現(xiàn)得過早成熟，但實(shí)際是他們依賴心理強(qiáng)，抗挫能力差，假性成熟。

（4）現(xiàn)實(shí)主義，功利色彩濃重。社會(huì)的影響，使得“90后”小小年紀(jì)功利主義嚴(yán)重，他們從小受到父母、親人、老師，社會(huì)給予他們的潛移默化的影響，過于的現(xiàn)實(shí)化，讓他們做任何事都以某種利己主義為前提?！?0后”大學(xué)生由于視野更加開闊，思維更加活躍，所以他們反應(yīng)敏銳，獲取資訊與接受知識(shí)的能力更強(qiáng)、渠道廣。對評優(yōu)以及入黨等對學(xué)生個(gè)人發(fā)展能夠起到重要作用的，隨后就積極遞交了入黨申請書，個(gè)別學(xué)生還赤裸裸地表達(dá)了其入黨的動(dòng)機(jī)就是為了將來不會(huì)因此而錯(cuò)失提拔、升遷、就業(yè)等良機(jī)。

2 “90后”大學(xué)生心理行為特點(diǎn)的問題分析

2.1 社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物

20 世紀(jì)90 年代至今是中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生翻天巨變的階段，由于過度地追求經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)的獲益和精神享受，整個(gè)社會(huì)處在一種浮躁的氣氛中。這一時(shí)期正是“90 后”大學(xué)生從出生到成人的完整生活階段。“90 后”從出生開始，生活環(huán)境相對前幾代優(yōu)越許多，沒有經(jīng)歷過歷史和政治上的動(dòng)蕩，也沒有經(jīng)歷過大的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，社會(huì)給了“90 后”大學(xué)生最好的物質(zhì)條件， 但也最深地傷害到了這一代人。社會(huì)的各種新奇氣息無不被他們吸入體內(nèi)，塵垢的過度沉積必然導(dǎo)致“90 后”大學(xué)生出現(xiàn)前所未有的與“90” 前人群的質(zhì)的不同。

2.2 中國與世界全面融合，各種思潮的沖擊

這些使“90后”思想前衛(wèi)、膚淺、迷中國與世界的全面融合，各種各樣的思潮隨之而來。在網(wǎng)絡(luò)、影視、刊物等媒體的助勢，迅速灌輸?shù)健?0后”學(xué)生的腦子里，并很快地被消化吸收。但是畢竟他們的年齡還小，取其精華，去其糟粕的理性境界他們還無法達(dá)到。于是，他們追求時(shí)尚，愛慕虛榮，甚至以丑為美，以惡為善，混淆是非榮辱。這不完全是他們的錯(cuò)，這是大環(huán)境下諸多因素共同作用的結(jié)果?！?0后”是更加迷茫的一代。但他們比“70后”“80后”稍微清醒一點(diǎn)的是他們有明確的目的：自我。

2.3 價(jià)值取向多元，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

在關(guān)于人生目的、人生價(jià)值的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的人生目的、人生價(jià)值取向更加多樣化了，盡管大多數(shù)學(xué)生對人生的態(tài)度還是積極健康的，人生價(jià)值的定位是正確的，但也存在著一些不容忽視的問題。在衡量個(gè)體的社會(huì)價(jià)值時(shí)，不少學(xué)生認(rèn)為不能只看奉獻(xiàn)，而應(yīng)該同時(shí)看索取，認(rèn)為個(gè)人奉獻(xiàn)應(yīng)與社會(huì)索取相等價(jià)。在物質(zhì)和精神關(guān)系上，不少人把實(shí)現(xiàn)較高收入和眼前的利益放在人生追求的首位，忽視遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，重實(shí)惠、求實(shí)用。這反映出相當(dāng)一部分90后大學(xué)生對人生的思考不夠，還存在一些模糊的認(rèn)識(shí)，他們過于急功近利，強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位，對國家、社會(huì)和他人關(guān)心不夠，社會(huì)責(zé)任感和使命意識(shí)不強(qiáng)。

2.4 教師教學(xué)方法的落后

“90后”大學(xué)生的政治意識(shí)、觀念淡薄，政治理論學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)。根據(jù)學(xué)習(xí)者的群體特性、個(gè)別差異，采用不同的教育方式，推出不同的教育內(nèi)容，則需要教育者的教育創(chuàng)新意識(shí)和全身心投入。在這些方面，國內(nèi)高校的教育者都有不同程度的欠缺。大家經(jīng)常采用的辦法是“以不變應(yīng)萬變”。于是，我們發(fā)現(xiàn)，在今天的大學(xué)中，雖然學(xué)生已經(jīng)從“70后”變到了“90后”，一些課程教授的內(nèi)容卻還停留在上世紀(jì)七八十年代，一些老師的教學(xué)方法，還是對“70后”的灌輸模式。

2.5 學(xué)生管理模式缺乏創(chuàng)新

高等教育從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變到穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展的道路上，學(xué)生發(fā)生了很大變化，尤其是“90后”大學(xué)生的入學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，學(xué)生工作如果還固守原來的管理理念必然會(huì)帶來許多的問題。從科學(xué)發(fā)展觀來看核心是以人為本，對于高校而言就是要以學(xué)生為本，高等教育到了大眾化階段，對于學(xué)生管理而言，首要的是要轉(zhuǎn)變管理理念，摒棄我們習(xí)以為常的做法，從以“結(jié)果管理”為目標(biāo)的學(xué)生管理理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴斑^程管理”為重點(diǎn)的和諧的管理理念。

3 探索“90后”大學(xué)生教育問題的對策

3.1 樹立“以人為本”的教育理念，以“人本”思想為指導(dǎo)

要用全面的眼光、發(fā)展的眼光、欣賞的眼光看待90后大學(xué)生，不以偏概全，不求全責(zé)備。雖然他們在一定程度上還存在著世界觀、價(jià)值觀方面的問題，但在他們身上有著時(shí)代的烙印、有著更優(yōu)秀的自身素質(zhì)，他們更注重自我，個(gè)性與自由，渴望得到他人的尊重、理解與關(guān)心。因此作為高校的教育工作者要研究學(xué)生的心理、思想和思維方式，樹立以人為本的教育理念，善于捕捉學(xué)生的各種特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的思想心理需求和變化規(guī)律，因人而異，因材施教，真正樹立起以人為本的教育理念。

3.2 改變工作方式，完善教育機(jī)制

思想政治教育的內(nèi)容要貼近大學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、求職、就業(yè)等方面遇到的現(xiàn)實(shí)問題，教育者要針對新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的特殊要求，充分考慮到學(xué)生的成長環(huán)境、個(gè)性差異，考慮到現(xiàn)代社會(huì)對思想道德要求的層次，拓展教育內(nèi)容，探索適合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的教育途徑、方式方法，有針對性地開展思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育的親和力。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)多媒體，拓展思想政治教育空間，營造良好的教育氛圍。深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加大實(shí)踐的廣度、深度，使大學(xué)生在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中找到自身發(fā)展與社會(huì)需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)注入自我教育能力、心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，促使學(xué)生自我意識(shí)健康發(fā)展和成熟，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障。

3.3 搭建自我適應(yīng)、自我挑戰(zhàn)、自我超越的大學(xué)生創(chuàng)新教育平臺(tái)

處在多元化時(shí)代的“90后”大學(xué)生，其思想品質(zhì)、意志、毅力、生活格調(diào)及情感一旦受到干擾，極易出現(xiàn)頹廢、消極狀態(tài)，甚至導(dǎo)致了人生的缺陷和悲劇。因此大學(xué)教育要使他們的靈魂健全，到達(dá)博雅高度，具有完整的人格，就應(yīng)以心理健康教育為切入點(diǎn)，使“90后”大學(xué)生剛跨入大學(xué)校門的同時(shí)，不僅要為他們搭建教導(dǎo)、傳授、說服、批評、控制的平臺(tái)，還應(yīng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、聆聽學(xué)生自身的領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們自尊、自信、自愛、自律、自強(qiáng)的“五自”優(yōu)良品格，為其搭建自我認(rèn)識(shí)、自我適應(yīng)、自我教育、自我管理、自我挑戰(zhàn)、自我超越，自己解決問題的平臺(tái)，增強(qiáng)他們克服困難、接受考驗(yàn)、承受挫折的能力，實(shí)現(xiàn)人格的獨(dú)立，獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

3.4 培養(yǎng)自信心，不斷激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展?jié)撃?/p>

新生剛?cè)雽W(xué)，以理想信念教育為重點(diǎn)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。輔導(dǎo)員、班主任在此階段教育中要幫助學(xué)生正確處理好人際關(guān)系，建立相互溝通的平臺(tái)，如主題班會(huì)、座談會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等集體的開展，讓學(xué)生感受到家的溫暖和集體的力量，同時(shí)建立學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的信任。另外，剛?cè)雽W(xué)的新生迫切的渴望個(gè)人的發(fā)展，這時(shí)候班主任應(yīng)該以幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)，樹立正確的“三觀”，規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)生活，樹立人生的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，切勿荒度時(shí)光為重點(diǎn)，如召開演講、辯論、談心等活動(dòng)，了解學(xué)生想法與抱負(fù)，從而進(jìn)行引導(dǎo)。

4 結(jié)論

通過文章對“90后”大學(xué)生心理行為特點(diǎn)的問題、形成原因，最后提出解決問題的對策。文章是通過定性分析進(jìn)行，以適合舉例來闡明觀點(diǎn)，說明問題，對“90后”大學(xué)生教育工作進(jìn)行了深刻的剖析，提出了樹立“以人為本”教育理念，改變工作方法，完善教育機(jī)制，培養(yǎng)自信心，不斷激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展?jié)撃艿确绞剑瑸椤?0后”大學(xué)生心理行為特點(diǎn)問題的解決，提出了有效地對策。