高等院校創(chuàng)新應(yīng)用型會(huì)展教育模式研究

摘要文章基于當(dāng)前會(huì)展教育的研究狀況，對(duì)會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)問題展開深入研究，以求為高等院校創(chuàng)新應(yīng)用性會(huì)展專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提供具體思路。分析得知會(huì)展教育模式改革必須圍繞學(xué)科定位，從課程設(shè)置、師資建設(shè)、教材改革、教學(xué)方法及手段等方面進(jìn)行全面的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞會(huì)展教育教育模式應(yīng)用型創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

Research on Innovative Applied Mode of MICE Higher Education

XU Youguang

( South China Business College，Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou，Guangdong 510545)

AbstractThis article studies the issue of professional MICE talents training based on the current research on MICE education，in order to investigate the specific ideas of innovative applied mode of MICE talents training in colleges and universities.We believe that the education reform of MICE must comply with the subject orientation，and take a comprehensive innovation in the curriculum settings， faculty construction，teaching materials reformation and teaching methods and means，etc.

Key wordsMICE Education; education mode; applied innovation

0 引言

會(huì)展產(chǎn)業(yè)（MICE）是一項(xiàng)高收益、無污染的朝陽產(chǎn)業(yè)，具有較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)效應(yīng)、信息傳播效應(yīng)和形象展示效應(yīng)，許多城市都把會(huì)展產(chǎn)業(yè)作為城市經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)加以培育。然而當(dāng)前我國(guó)會(huì)展人才的教育培養(yǎng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)會(huì)展從業(yè)人員的專業(yè)技能和管理水平具有相當(dāng)大的差距，高素質(zhì)會(huì)展專業(yè)人才匱乏導(dǎo)致當(dāng)前會(huì)展項(xiàng)目的運(yùn)作頻頻暴露諸多問題，例如展會(huì)水準(zhǔn)不高、展會(huì)規(guī)模偏小、質(zhì)量和效益偏低、展會(huì)服務(wù)欠規(guī)范等，這不得不引起我們的高度關(guān)注。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，教育部其實(shí)早已對(duì)全國(guó)高校會(huì)展專業(yè)的設(shè)置事宜展開審批，全國(guó)各大高校也嘗試設(shè)立各類以會(huì)展為名稱或方向的專業(yè)，但總體看來會(huì)展教育仍然滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這主要是由于當(dāng)前會(huì)展教育的培養(yǎng)模式仍停留在較初級(jí)的水平上，會(huì)展教育缺乏科學(xué)定位、會(huì)展課程設(shè)置不合理、會(huì)展教學(xué)師資力量不足，最終導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力不高、思維創(chuàng)新性不足，因此對(duì)這一問題的研究亟需提上日程。

1 文獻(xiàn)綜述

作為一個(gè)新生事物，會(huì)展教育真正被提升為學(xué)歷教育僅有二十幾年的時(shí)間，目前對(duì)會(huì)展教育的研究還不夠深入，有價(jià)值的文獻(xiàn)數(shù)量比較少。總體看來當(dāng)前對(duì)會(huì)展教育的研究主要集中在以下幾個(gè)領(lǐng)域：

首先，許多學(xué)者較概括的對(duì)會(huì)展教育的現(xiàn)狀和問題做出總體研究。劉大可（2006）較為系統(tǒng)地分析了中國(guó)高等會(huì)展教育總體發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，并對(duì)高等會(huì)展教育中較有爭(zhēng)議的問題提出相應(yīng)的看法。陳魯梅（2010）分析了當(dāng)前會(huì)展教育質(zhì)量參差不齊的原因在于院校對(duì)會(huì)展專業(yè)市場(chǎng)需求的盲目追求，導(dǎo)致教學(xué)資源與教學(xué)要求之間不配套。王冬梅（2008）指出會(huì)展學(xué)歷教育生機(jī)勃勃，但區(qū)域分布不均、學(xué)科體系和課程設(shè)置不完善、會(huì)展教育資源與市場(chǎng)需求不匹配等現(xiàn)狀。對(duì)于會(huì)展教育現(xiàn)狀及問題的概括性研究而言，絕大多數(shù)比較籠統(tǒng)，缺乏具體的分析定位。

其次，目前會(huì)展教育的研究主要是通過國(guó)際對(duì)比來展開，吳承璘等(2004)借鑒德國(guó)拉芬斯堡大學(xué)的會(huì)展專業(yè)教育模式，提出合作辦學(xué)形式會(huì)展教育必須在建立在商務(wù)管理或旅游管理基礎(chǔ)之上，并認(rèn)為中國(guó)存在會(huì)展專業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。金輝(2003)通過對(duì)比國(guó)內(nèi)外會(huì)展專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)，得出我國(guó)會(huì)展專業(yè)的發(fā)展需要緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展，并且要與國(guó)際會(huì)展教育形成良好的互動(dòng)合作。王春雷(2005)借鑒了德國(guó)的會(huì)展教育模式，提出會(huì)展教育要努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)力量集中化、專業(yè)教育定制化、課程設(shè)置模塊化和實(shí)習(xí)活動(dòng)主題化。

再次，近年以地區(qū)的空間規(guī)劃和立足教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的專項(xiàng)問題研究也逐漸成為會(huì)展教育研究的主流，學(xué)者們紛紛按照地區(qū)來研究會(huì)展專向教育。曹勇（2010）以重慶會(huì)展教育作為研究對(duì)象，揭示出重慶會(huì)展教育處于起步階段，還存在諸多問題，只有優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能提高對(duì)于建設(shè)長(zhǎng)江上游地區(qū)“會(huì)展之都”的貢獻(xiàn)。蘇彥朝（2007）通過分析河北省會(huì)展教育情況，認(rèn)為河北省會(huì)展教育的現(xiàn)狀并不令人樂觀，需要大膽預(yù)測(cè)、規(guī)劃、創(chuàng)新和發(fā)展會(huì)展教育。呂連琴（2009）從河南的經(jīng)濟(jì)概況出發(fā)，分析了河南會(huì)展教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題，提出實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)的結(jié)論。在會(huì)展教育專項(xiàng)問題研究上，張敏（2009）、肖玲鳳等（2007）側(cè)重研究會(huì)展專業(yè)定位，認(rèn)為要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向確定會(huì)展專業(yè)人才的培養(yǎng)。茅錚（2007）認(rèn)為會(huì)展教育的師資培養(yǎng)和教材規(guī)范有待完善。付業(yè)勤等（2009）主張開展網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。唐穎（2007）強(qiáng)調(diào)雙語型教學(xué)在會(huì)展教育中的重要性。這些表明，當(dāng)前對(duì)會(huì)展教育的研究逐漸趨于專業(yè)化和具體化，研究的針對(duì)性不斷增強(qiáng)。

2 構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型會(huì)展教育模式

針對(duì)會(huì)展人才匱乏的現(xiàn)狀和當(dāng)前會(huì)展教育模式中的問題，結(jié)合理論界對(duì)會(huì)展教育問題的研究，本文認(rèn)為，應(yīng)在以下幾個(gè)方面為重點(diǎn)，探索會(huì)展教育新模式。

2.1 圍繞產(chǎn)業(yè)屬性，做好學(xué)科定位

會(huì)展屬于一種新興交叉學(xué)科，研究創(chuàng)新應(yīng)用型會(huì)展教育模式，首先需要對(duì)會(huì)展的學(xué)科定位作恰當(dāng)界定，以明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前各大院校對(duì)會(huì)展教育都有自己的定位，如將之定位于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、旅游學(xué)或傳播學(xué)等，綜合起來會(huì)展學(xué)科可定位于為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的營(yíng)銷溝通服務(wù)（張敏，2009），因此會(huì)展學(xué)科的教育應(yīng)側(cè)重提高學(xué)生的營(yíng)銷技能、溝通技巧、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，樹立較好的生產(chǎn)性與生活性服務(wù)觀念，提高會(huì)展工作能力。

2.2 立足人才需求，優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置要以人才需求為前提，要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。當(dāng)前會(huì)展產(chǎn)業(yè)所需的人才大概包括管理型和操作型兩大類，因此學(xué)校在確定課程設(shè)置時(shí)要突出這兩個(gè)工作重心。具體來講要體現(xiàn)出“寬專相濟(jì)”的特征，一方面基礎(chǔ)課程的設(shè)置要寬，應(yīng)涉及到思政類課程、工具類課程、語言類課程等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這類課程可以按照“多學(xué)科少課時(shí)”的方法來操作；另一方面專業(yè)課程的設(shè)置要專，即會(huì)展專業(yè)課可以有選擇有針對(duì)性的開設(shè)，這類課程應(yīng)加大實(shí)踐性應(yīng)用性課時(shí)量，盡量采取實(shí)景教學(xué)的方式。

2.3 深化教學(xué)改革，搞好師資建設(shè)

我國(guó)會(huì)展教育起步較晚，從事會(huì)展教學(xué)工作的教師數(shù)量不多，絕大多數(shù)教師都是“半路出家”，專業(yè)理論層次較低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，導(dǎo)致高校會(huì)展教育遇到諸多困惑，這要求我們必須加大力度搞好師資建設(shè)。一方面需要對(duì)在職教師進(jìn)行定期或不定期培訓(xùn)，以提高并更新其會(huì)展理論知識(shí)水平，另一方面要讓老師多深入實(shí)踐，切身了解會(huì)展業(yè)務(wù)的具體操作過程，提高其會(huì)展實(shí)操水平。平時(shí)要鼓勵(lì)會(huì)展專業(yè)教師經(jīng)常舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，共同學(xué)習(xí)共同提高，努力構(gòu)建高素質(zhì)的會(huì)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.4 加強(qiáng)教材建設(shè)，豐富教學(xué)資源

教材建設(shè)難以滿足會(huì)展教學(xué)的要求，這成為制約會(huì)展教育的另一關(guān)鍵因素。目前來講，會(huì)展教材體系的門類劃分存在交叉、重復(fù)或界限不清等問題，很多不同種的教材往往會(huì)給人一種千篇一律感覺。此外學(xué)術(shù)界對(duì)會(huì)展專業(yè)的研究還比較少，缺乏一套公認(rèn)的較為成型的理論體系，編者對(duì)會(huì)展專業(yè)知識(shí)的積累比較匱乏，編著水平不高，教材往往會(huì)泛泛而談，缺乏深度和邏輯性。為了解決好這一問題，教育部門要匯集一批具有理論水平和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的精英人才，集中精力做好教材體系和課程門類的規(guī)范工作，并撰寫切合實(shí)際教學(xué)的高質(zhì)量會(huì)展專業(yè)教材，以滿足教學(xué)的需要。條件允許的情況下可組織專門人員加強(qiáng)課件、錄像、試題庫(kù)等教學(xué)素材的建設(shè)，以豐富會(huì)展課程的電子教學(xué)資源。

2.5 研討教學(xué)方法，拓展教學(xué)形式

會(huì)展課程與其他傳統(tǒng)傳統(tǒng)課程在學(xué)科性質(zhì)上是有根本不同的，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式已無法滿足會(huì)展這一新興學(xué)科的教學(xué)需要的。會(huì)展課程的教學(xué)要突破教學(xué)慣式，將學(xué)生從教學(xué)過程中解放出來，要突出學(xué)生的主體作用，將創(chuàng)新教育融于人才培養(yǎng)過程中。具體而言，教師可以在教學(xué)過程中大膽運(yùn)用講練結(jié)合法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法等教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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