新時期我國職業技術教育發展的思考

摘要職業技術教育是我國教育體系的組成部分，在支撐“中國制造”的人才培養中具有十分重要的意義。進入新世紀以來，與高等教育迅猛發展的勢頭相比，職業技術教育明顯滯后，不利于我國經濟社會的發展。本文在闡述職業技術教育特點的基礎上，分析我國職業技術教育存在的問題，繼而提出新時期發展職業技術教育的建議。

關鍵詞新時期職業技術教育問題建議

中圖分類號：文獻標識碼：Ａ

The Development of China's Vocational Education in New Period

YANG Ying

(Langfang Polytechnic Institute， Langfang， Hebei 065000)

AbstractVocational education is part of our educational system， and has great significance in supporting the \"Made in China\" training. Entering the new century， compared to the momentum of rapid development of higher education， vocational and technical education has lagged far behind， which is not good for China's economic and social development. This article talks about the features of vocational education， analyzes the problems existed in our vocational education， and gives some suggestions on developing vocational education in new period.

Key wordsnew period; vocational education; problems; suggestion

1 職業技術教育的特點

職業技術教育，是教育者通過有目的、有計劃、有組織向受教育者傳授技術知識與技能，從而使其掌握一定職業技能，適應某一職業需求的教育活動。職業技術教育既有學校的教育，也有各種社會的職業培訓，本文特指各類職業技術學校的教育。其主要具有以下幾個方面的特點。

1.1 教育內容的多樣性

職業技術教育是滿足于人們自身發展與社會發展的專業教育，因此，只要是社會經濟發展所需的專業人才，都可以成為職業技術教育的內容。不僅僅是職業種類的不同造就了職業技術教育內容的不同，同一個職業技術，其層次的不同，也會帶來職業技術教育內容的不同。鑒于此，職業技術教育應該根據不同的行業、不同的技術等級，不同的人才培養目標，而設置不同的教育內容，在具體的教學安排上也要有所側重，也只有這樣，才能將職業技術教育與社會的實際需求相結合，使職業技術教育成為推動人才成長與社會發展的重要力量。

1.2 教育目標的就業導向性

時代發展到今天，社會分工越來越細，職業技術教育更多時候是面向具體行業與具體崗位進行人才培養，其教育目標的就業導向性十分強烈，一定程度上，職業技術教育就是就業教育。正因為如此，與高等教育與基礎教育不同，職業技術教育十分強調技術的實用性與人才的適應性。職業技術教育要達到讓學生在經過幾年的職業技術教育后，獲得一定的技能，迅速融入社會與工作，從而解決就業與生存大問題。職業技術教育的就業導向性特點，使其在教育方式與教學內容的安排上，與其它教育迥然不同，以職業技術教育發達的德國為例，其學生培養一半以上時間是在企業中度過，在實踐中學習提高，具有極強的就業導向性。

1.3 教育內容的實用性

基礎教育是為人才的成長奠定基礎，高等教育則重在為社會培養高素質的綜合型人才，而職業技術教育則直接為經濟社會發展培養技術人才。科學技術是第一生產力的著名論斷，使我們明白只有掌握了技術才能發展生產力，而無論是基礎研究還是高端專業研究，其技術應用于社會生產中都離不開能將技術轉化為生產力的實踐者。很顯然，職業技術教育就處于這關鍵的連接環節。在建設環境友好型、科技創新型社會的今天，職業技術教育更是具有明顯的作用。因此，職業技術教育內容具有明顯的實用性，其以工科技術類為重點，為科教興國培養著大量的應用型人才。

2 當前職業技術教育存在的問題

我國現行職業技術教育經過半個多世紀的發展，已成為門類齊全、教育力量強大的教育體系。特別是改革開放以來，隨著社會主義市場經濟體制的確立，我國職業技術教育無論是教育內容還是培養水平，都有很大的提高。但必須看到，與科教興國戰略的要求相比，與社會實際所需相比，我國的職業技術教育還存在較大問題，主要表現在以下幾個方面。

2.1 職業技術教育體系不合理

職業技術教育是教育體系的一個重要分支，從我國當前職業技術教育體系來看，職業技術教育中制造業技術教育與服務業技術教育概念模糊。一般而言，制造業技術教育是主要培養具有創新能力的技術人才，而服務業技術教育則主要培養大眾就業型技術人才。在我們當前的培養中，兩種人才表現出同一性，違背了創新型技術人才培養的特點。而缺少本科生、研究生等階段教育的情況，使我們職業技術教育培養出來的創新型技術人才實際上并不具備創新能力，難以適應社會與企業發展所需，從而導致職業技術教育的就業導向性得不到發揮。

2.2 職業技術教育實際效果有限

職業技術教育與其它教育最大的區別就在于其人才培養的實用性，以就業為導向的職業技術教育，其培養出來的人才，是可以實現與社會需求直接對接的教育。但事實上，我國職業技術教育卻沒有達到這樣的效果。一方面，高等職業技術教育在高校擴招的東風下，無論是教學規模與還是人才培養數量都與以擴招前有著很大改變，但高等職業的技術教育的類型與素質還處于原地踏步狀態。另一方面，中等職業教育在“學歷社會”的背景下，日益萎縮，使我們的職業技術人才出現斷層，造成社會技工荒等不正常現象。

2.3 教育資源配置不合理

我們整個社會對職業技術教育投入的不足。一方面，在大學擴招以后，大量社會教育資源向普通高等院校集中，甚至有些省市出現一所重點大學一年的教育經費超過全省所有職業學校投入的現象，從而使職業技術教育難以開展應有的教學內容。另一方面，在社會思潮的影響下，職業教育主管部門出現追求高大全的心態，熱衷于高職院校的升級游戲，使本就不是充裕的教育資金，過于集中到高職院校，繼而使其它職業教育發展受到壓制。

3 新時期我國職業技術教育發展建議

職業技術教育的發展，不僅關系到就讀學生的就業，也關系到我國技術門類人才的傳承，更與我國科教興國戰略息息相關。優秀技工缺失所引起的我國技術水平提升緩慢，重引進、輕創新等現象，已對我國職業技術教育敲響的警鐘。進入全面建設小康社會，提升中國創造水平的新時期，要加速發展我國職業技術教育。

3.1 優化職業技術教育體系設置

職業技術教育是推動我國科技創新型國家建設的重要力量，針對當前職業技術教育體系設置不科學的問題，必須從職業技術教育特點出發，從有利于為我國培養創新型技術人才的角度出發，優化職業技術教育體系設置。一是明確以工科為主體的教育體系，以大眾化就業型人才的培養，應該更多由社會培訓來承擔，將職業技術教育的重點放在創新型技術人才的培養上。根據這一要求，對職業技術教育內容與教學安排進行合理設置，以提高學生的創新性、實用性為主。二是建立有利于創新型技術人才成長的培養體系，而不是僅僅將其局限于技能與技巧的學習，突出學生通過職業技術教育，具備創新型思維，繼而為我國建設創新型國家服務。

3.2 提高職業技術教育實效性

職業技術教育不同于普通高等教育，雖然學生綜合素質的培養同樣不可或缺，但是以就業為導向的職業技術教育，更為重要的是人才的適用性，即通過職業技術教育階段的學習，學生可以迅速地與企業所需進行對接，從而解決企業人才需求與學生就業需求。一方面，要加強職業教育內容的實用性，通過追蹤最新的職業特點，深刻把握職業發展方向，有針對性地進行人才培養，保障所學知識的實用性。另一方面，加強教學環節的設置，在理論學習的同時，更加重視實踐教學，讓學生在實踐中學習知識，從而使其能夠真正掌握社會實際所需的知識，增強學生就業的概率。

3.3 合理配置教育資源

受制于我國傳統思想，職業技術教育一直沒有得到應有的重視，在人們的眼光中，一類人才進重點院校，二等人才進普通高校，只有進不了重視院校與普通高校的人，才會去選擇接受職業技術教育。如此一來，造成職業技術教育投入不足。為此，一方面，要加大對職業技術教育的投入，為職業技術教育創造更好的環境。另一方面，要避免職業技術教育投入過分集中于高職院校的情況，在職業教育體系中合理分布教育資源，推動職業技術教育整體發展。

4 結束語

職業技術教育是我國教育體系的重要組成部分，隨著經濟社會的發展，在全面建設小康社會、實現民族復興的今天，職業教育在培養人才、提高國民素質等方面將發揮越來越重要的作用。必須高度重視職業技術教育，推動我國科教興國戰略的順利實現，建設全面小康社會。

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