試談加拿大與我國(guó)職業(yè)教育理念之比較

摘要本文通過作者在加拿大中等職業(yè)學(xué)校做訪問學(xué)者期間的所見所感，分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，比較了兩種教學(xué)理念的異同和優(yōu)劣，并有針對(duì)性地提出了對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞中職業(yè)教育高職英語(yǔ)加拿大

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

Comparison on Concept of Vocational Education in Canada and China

SU Huifang

(Tianjin Electronic Information Vocational Technology College， Tianjin 200132)

AbstractThe article analyzes the English teaching education situation according to the author's feeling and sight during his visit in Canadian vocational colleges， compares similarities and differences and pros and cons on the two education concepts. And give some suggestions on improving vocational English teaching.

Key wordsvocational education; vocational English; Canada

2009年10月至11月期間，筆者參加了由天津市教委組織的“天津市職業(yè)教育英語(yǔ)骨干教師赴加拿大短期培訓(xùn)”項(xiàng)目，目的地是多倫多市皮爾地區(qū)的密西沙加市。在加拿大安大略省皮爾地區(qū)教育局國(guó)際教育培訓(xùn)中心（CET）的安排下。

我們一行人常駐湯馬斯·肯尼迪中等職業(yè)學(xué)校（THOMAS L. KENNEDY SECONDARY SCHOOL），這所學(xué)校相當(dāng)于是我們國(guó)內(nèi)的中職學(xué)校。在參觀的過程中，強(qiáng)烈地感受到了加拿大學(xué)校教育中處處體現(xiàn)了“以人為本”的理念。通過實(shí)地參觀和觀摩教學(xué)，我們對(duì)加拿大中職教育體系有了一定的了解。加拿大的中職教育，無論是課程設(shè)置，還是教學(xué)方法，都體現(xiàn)了實(shí)用性和趣味性的特點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校的生活充滿渴望，感到充滿樂趣。

首先，體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)方面上。這次培訓(xùn)課程的內(nèi)容主要集中在英語(yǔ)教學(xué)方法的傳授上。坐在加拿大的教室里，作為一名學(xué)員，筆者親自感受到了這些英語(yǔ)教學(xué)方法的感染力以及可行性。以前總是認(rèn)為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，是他們自身的問題。現(xiàn)在看來，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是否感興趣主要在于教師的教學(xué)方法，如果采用了得當(dāng)?shù)姆椒ǎ魏稳说呐d趣都可能得到激發(fā)。

任課老師Dianne Tyers所教授的戲劇表演課和高級(jí)英語(yǔ)課，活躍的課堂氣氛和學(xué)生們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲給我們都留下了深刻的印象。戲劇課老師的爽朗耐心，學(xué)生們的精彩表演，鍛煉注意力反應(yīng)力的游戲，展示了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要條件。老師講解得深入淺出，學(xué)生對(duì)莎翁作品的個(gè)性見解，展現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深入和拓展。

加拿大的學(xué)校一般采用小班教學(xué)。上課時(shí)，學(xué)生或圍成一圈，或分成幾組，學(xué)生在課堂上都可以自由地發(fā)表自己的看法。我們常看到，學(xué)生為了一個(gè)問題爭(zhēng)得面紅耳赤。老師告訴我們，如果一個(gè)人有一個(gè)思想，那么通過交流，通過各種思想的激蕩和碰撞，學(xué)生的思辯能力就能不斷地得到提高。

在形狀各異，大小不一的教室里，各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)以一種動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行著，師生互動(dòng)的空間極大。學(xué)生隨時(shí)能在課堂上坐著提出問題，而無需舉手示意或起立。課間的走廊、休息區(qū)里，膚色、發(fā)型、服飾、姿態(tài)各異的男女學(xué)生，或交談或休息或獨(dú)處，一切都很放松、獨(dú)立，無所顧忌……正是在這種看似“過于放松”的課堂氣氛之下，學(xué)生的全部心思都放在了吸收知識(shí)上，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

第二，教學(xué)方法和內(nèi)容也大不一樣。中國(guó)的教學(xué)講求基本概念和理論，考試講究解題的能力，得分取決于對(duì)與錯(cuò)，實(shí)踐也就是去實(shí)習(xí)一下。加拿大的教學(xué)強(qiáng)調(diào)探索、創(chuàng)新和運(yùn)用。

比如在湯馬斯·肯尼迪中學(xué)，學(xué)校不僅設(shè)有常規(guī)的教室，還設(shè)有技能教室，教室里放著縫紉機(jī)、炊具、斧頭和刨子等工具，在那里，學(xué)生不僅能學(xué)到基礎(chǔ)的知識(shí)，還能學(xué)到烹飪、縫紉或木工等實(shí)用技術(shù)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生即便不繼續(xù)上大學(xué)深造，也能掌握適應(yīng)社會(huì)所需要的基本勞動(dòng)技能。這很可能就是我們國(guó)內(nèi)所追求的素質(zhì)教育，這對(duì)我們教育工作者來說無疑是一個(gè)有益的啟發(fā)。

注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和參與意識(shí)是其教學(xué)方法的另一個(gè)特點(diǎn)。老師講課并不面面俱到，而是提倡學(xué)生自學(xué)和思考。例如，一位十年級(jí)學(xué)生的考試，老師出的題目為：在某個(gè)社區(qū)擬建一個(gè)餐館，老師給出了這個(gè)社區(qū)的地理位置、人口組成、收入水平、交通環(huán)境、餐館的規(guī)模等，讓學(xué)生們通過自己的分析得出建餐館是否可行的結(jié)論。而且，答案也不要求與老師的看法一致。這種題目在中國(guó)的學(xué)校，只有大學(xué)學(xué)商業(yè)的學(xué)生才會(huì)遇到。盡管對(duì)于十年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)題目比較難，他們不可能分析得很透徹全面，但畢竟是一次很好的實(shí)踐。

我們?cè)?jīng)參加一次該校組織的公開課，讓學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)的學(xué)生們們制作西點(diǎn)，由我們這些來自中國(guó)的訪問學(xué)者們來品嘗，而我們打出的分?jǐn)?shù)，將作為他們這門課程的最后成績(jī)。看到一個(gè)個(gè)可愛的中學(xué)生全神貫注，略帶些緊（下轉(zhuǎn)第64頁(yè)）（上接第61頁(yè)）張地制作著在我們看來非常精致的糕點(diǎn)。誰(shuí)又能說這些平時(shí)看似輕松散漫的孩子們，做事不認(rèn)真呢？

加拿大的學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作協(xié)調(diào)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)自己。從小在加拿大上學(xué)的孩子對(duì)PROJECT(課題)和PRESENTATION(演示)這兩個(gè)詞都不陌生。PROJECT大都需要和幾個(gè)同伴一起完成，根據(jù)老師的題目，大家商量對(duì)策，分頭準(zhǔn)備，然后一起動(dòng)手寫，或畫，最后在班上宣講或表演出來，也就是PRESENTATION出來。幾乎每一門課都有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生們通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了與他人的合作協(xié)調(diào)能力和組織能力，提高了自信心，而且還享受著思考與創(chuàng)作的樂趣。

第三，在語(yǔ)言提高方面的幫助。

我們與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)各階層的交流，融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活。我們不但通過與學(xué)校里的各方面的員工積極交流，以及參加各種校內(nèi)活動(dòng)、參觀博物館、大學(xué)以及各類職業(yè)院校等的交流活動(dòng)，都讓我們對(duì)加拿大，以至英語(yǔ)國(guó)家的俚語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等非書面語(yǔ)言有了顯著的提高。這些都是我們?cè)趪?guó)內(nèi)所無法接觸到的。

我們就住在當(dāng)?shù)厝说募依镉H身感受西方文化。這對(duì)于我們英語(yǔ)教師，是相當(dāng)重要的。我和另一位高職女老師同住一屋，房東是一對(duì)和藹的母女。每天從學(xué)校回來，我們就和房東一家共同進(jìn)餐、親密交談。這讓我們從衣食住行的各個(gè)方面，和加拿大的普通居民有了切實(shí)的接觸。在與房東母女倆大量的日常會(huì)話過程中，我們不僅強(qiáng)化練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，而且也切身體會(huì)了西方文化在生活中折射的各個(gè)角度。

第四，在文化的體驗(yàn)上。

還有很多我們目睹的社會(huì)各個(gè)角度的文化現(xiàn)象，也極大地拓寬了我們對(duì)加拿大當(dāng)?shù)匚幕牧私夂屠斫狻Ｅe個(gè)例子：比如，加拿大的中小學(xué)生上學(xué)全都是乘坐校車。在每天清晨的某個(gè)時(shí)刻，黃色的校車大巴都會(huì)停在巴士站，學(xué)生上車后馬上開動(dòng)，一分鐘也不會(huì)多做停留。而當(dāng)?shù)氐某鲎廛囐M(fèi)用很貴，所以學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)選擇校車作為孩子上學(xué)的交通方式，這就大大地緩解了交通壓力。在交通方面，只要路口亮起紅燈的地方，即使此時(shí)沒有一個(gè)行人過馬路，汽車也會(huì)非常規(guī)矩的停在斑馬線邊。因此當(dāng)?shù)氐钠囋隈R路上都是開得飛快的，因?yàn)榇蠹叶季邆鋸?qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)。

在培訓(xùn)即將結(jié)束的期間，來自多倫多大學(xué)的Michacl教授給我們做了一次精彩的演講，他介紹了加拿大的教育體制與現(xiàn)狀，并和中國(guó)的教育進(jìn)行了對(duì)比，使我們對(duì)兩國(guó)的教育方面的差異有了進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)。而皮爾地區(qū)教育培訓(xùn)中心主任Dave Turner先生為我們頒發(fā)了畢業(yè)證書，給這次跨國(guó)培訓(xùn)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

杜威說：“教育即人生”。那么學(xué)校教育就應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)人生，是一種成長(zhǎng)中的人生。而這將近一個(gè)月的加拿大學(xué)習(xí)之旅，對(duì)于我們未來的英語(yǔ)教學(xué)工作，意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1]薛獻(xiàn)民.在加拿大感受素質(zhì)教育.洛陽(yáng)日?qǐng)?bào).

[2]中學(xué)校長(zhǎng)感受加拿大教育.皖江晚報(bào)，2008-01-31.