大學新生入學適應情況調查報告

摘要當前，高校迎來了大批90后新生，不少新生在入學后表現出了種種不適應。為了深入了解新一代大學生入學后的適應狀況，以便有針對性地開展工作，作者以問卷調查的方式，結合SPSS分析統計方法，以C校管理系2010級新生為樣本做了本次調查。

關鍵詞大學新生入學適應對策

中圖分類號：G455文獻標識碼：Ａ

Report on College Freshmen Adaptation Situation of Enrollment

——Take 2010 Freshmen of Management Department in C University as an Example

YANG Jingheng， YANG Yang

(Management Engineering Department， Tianjin Institute of Urban Construction， Tianjin 300384)

AbstractAt present， universities welcomed a large number of new students of the generation after 90s. In order to make the counselor's work more purposeful and find out the adaptation-status of new college freshman， the author uses questionnaire survey combined with SPSS statistical analysis method finished this investigate， which is based on 2010 new students of Management Department， C college.

Key wordsnew college students; adaptation of enrollment; countermeasure

C校2010級新生自2010年9月入學以來，經過幾個月的學習生活，已經漸漸熟悉了大學生活。但是，仍舊有一些同學表現出了對新環境明顯的不適應性。如何幫助大學新生順利完成過渡，減少減輕各種不適應狀況所產生的一系列問題，也是現階段高校輔導員工作的重中之重。

1 研究對象

此次研究的對象為C校管理系2010級全體新生，共發放問卷573份，回收有效問卷518份，有效回收率90.4%，完全滿足分析需求。

1.1 性別結構

就性別結構來看，男生人數為296人，占總人數的57.1%；女生222人，占總人數的42.9%。

1.2 年齡結構

從年齡段的分布來看，該系2010級新生主要集中在18-21周歲，對應出生年份在1989-1992年之間，占到總人數的99.2%。而17歲以下和22歲以上的新生較少，僅占全部人數的2.9%和0.8%。

1.3 生源結構

從生源地來看，該系新生絕大多數來自于西部（40.3%），尤其是甘肅、貴州等地；其次是來自中部的（27%），其來自河南、安徽等地的居多；而天津本地的新生也占到了五分之一左右（18.9%）；來自東部地區的最少，人數不足六分之一（13.1%）。

2 數據分析

2.1 成績下滑的原因探究

在調查中我們發現，三分之一的人認為自己成績處于下滑的狀態，那么究竟是什么導致了成績的下滑呢？我們通過SPSS分析做以下探究。

表1外部因素對成績下滑的相關性分析

*. 在0.05 水平（雙側）上顯著相關。

**. 在0.01 水平（雙側）上顯著相關。

由表1可以看出，“成績下滑”與第一行的任意一個因素都沒有通過相關性檢驗，說明這些因素與“成績下滑”沒有必然聯系。在排除了外部環境的影響之后，下面我們來看一下自身的因素對“成績下滑的影響”。

從表2我們可以看出，成績下滑與“是否適應上課方式”、“對專業了解程度”、“是否經常去自習”、“是否對自己有規劃”成負相關，相關十分顯著，即越適應上課方式，對專業越了解，經常去自習，并對自己有所規劃，則學習成績越不可能下降；同時，成績下滑還與“時間安排欠缺”、“學習環境寬松”成正相關，相關十分顯著，即時間安排約不合理，學習環境越寬松，則越有可能出現成績下滑現象。顯然，當你對這個專業了解很深的時候，你自然而然地就會明白你在做什么，你要做什么，給自己做一個規劃，告訴自己如何利用時間，等等。同時，如果比較適應上課的方式和節奏，在接受新知識方面就變得很容易，再加上適時的自習，學習成績一定會有所提高。

表2自身因素對成績下滑的相關性分析

**. 在0.01 水平（雙側）上顯著相關

2.2 情緒欠佳的原因探究

情緒欠佳，即是愛發脾氣，心情煩躁。長期處于這樣一種狀態之下，不僅對身體不利，還有可能造成嚴重的后果。經過分析得出：

表3情緒欠佳的原因相關性分析

**. 在0.01 水平（雙側）上顯著相關。

如表3，學習的不適應可能導致情緒上的不適，或產生逃避心理，或產生取抵觸情緒，進而不利于情緒狀態的穩定。其次是休息問題。只有休息好，才能有精力做下一件事情，才有可能保持好的心情。寢室相處的愉快程度也與情緒的不適應成負相關關系，相關性明顯。顯而易見，良好的寢室環境能使人快樂。也許在經歷了許多大學的變化后，有些同學對這些變化以及一些突發的情況就會產生反感，進而導致情緒狀態的不適應。

2.3 學習效率低下的原因探究

在大一新生的調研中不難發現，多數同學反映學習效率低下是一直困惑他們的主要因素之一。由表4可以看出導致效率低下的原因：

表4學習效率低下的原因相關性分析

**. 在0.01 水平（雙側）上顯著相關。

不知所措表現為在該學習的時候不知道做什么；擔心害怕是指在學習的時候心中有所顧慮，不能全身心地投入學習；也有一部分同學，當在學習中遇到困難時就認為自己不行，最終在心理暗示的作用下導致效率低下。同時，在學習中一定要有自己的目標，合理安排時間，并主動培養學習興趣。只有有了興趣，才可能將學習變被動為主動，快樂積極地汲取知識，取得進步。

2.4 人際關系影響因素探究

影響人際交往的主要因素有很多，最主要的還是交往的意愿。但通過調查大一新生在遇到問題后愿意與誰交流的問題中，我們發現大一新生中很少有和現在的同學或室友交流的，說明大一新生在構建朋友圈，與人打交道方面還是略有欠缺。

表5人際關系影響因素相關性分析

**. 在0.01 水平（雙側）上顯著相關。

表反5映出，與原好朋友交流的人，更容易想念家，并且自己獨處的時候會感到寂寞，和班內同學的關系往往沒有那么親密。同時，只有樂于展現自己，主動去結交身邊的一些陌生人，這樣才能很好地發展和他人的關系，提升自己的社交能力，盡快適應大學的生活。

3 對策與建議

3.1 加強學生對專業的認識，引導學生建立明確目標

通過上述的研究可以看出，對將來的規劃和對專業的認識是新生適應大學學習生活的重要前提。許多新生在入學之后，都會有意的放縱自己。導致目標、理想、方向的迷失。這是誘發心理問題的一個導火索。正如前面提到的空虛、寂寞問題，正是新生入學后沒有目標而使自己完全失去了前進的動力，如果不加以指引，他將很難擺脫空虛的折磨。因此，新生在入學之后，應立即引導他們確立一個新的奮斗目標。有了明確的目標，便會使得同學們克服許多面臨的迷茫感。

3.2 加強學生時間觀念的培養，學會合理安排時間

大一的學習生活相對輕松，有很多可自由支配的時間。調查顯示，很多新生不知道如何利用這些時間，或者時間分配上不夠合理，導致時間的浪費，造成一系列的不適應感。對于這種情況，可以以專業為單位，安排高年級有經驗的同學與他們進行學習交流，傳授一些合理安排利用時間的經驗等。

3.3 加強班級建設，讓每一個人都盡快融入班級當中

大學新生來自五湖四海，生活習慣、興趣愛好各不相同，在這個陌生的環境里，班集體建設就顯得十分重要。因此，需要緊抓班風建設，建立和諧的班集體，可以使同學們快速融入班集體，減少內心的孤獨，從而更快的適應大學生活。

3.4 教育新生學會與人交往

學會與人交往，積極參加社會活動。有了良好的人際關系，就有了支持的力量，有了歸屬感和安全感，心情才能愉快。因此，大學生應主動開放自己，學會交往。大學生應該多參加活動，豐富的課外活動還能夠為大學生提供更多與人交流溝通的機會，通過與不同的人交往，能夠鍛煉大學生的人際適應能力。同時，應該學會合理控制情緒，表達自我。

參考文獻

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