信息時代背景下小學英語教學探索

一、加強自身英語素質的再修煉，讓學生沉浸于地道英語中

很多人認為教小學生英語是件很簡單的事，只要稍懂英語的人就能教好小學生，因為小學英語就那么幾句話。這種想法是極其錯誤的，筆者認為教小學英語的教師必須能說一口流利、地道的英語。如果一個教師課上大部分語言是中文，或者在解釋一些簡單概念的時候就用中文，那學生是很難投入到英語氛圍中的，他們往往會依賴于中文。所以整堂課應當是英語氛圍，哪怕講語法時，也應當用簡單的英語講解清楚，對于某些專業術語，可以稍加用中文解釋，但老師的英語一定要越簡單越好而且要流暢，雖然學生在開始會不習慣，但長期以往學生的英語思維會得到很好的培養，教師要把這樣的課上得非常流暢，自身能說一口流利、地道、好聽的英文是必要的，這樣學生才會聽得很舒服。如果一個老師在講解一些文化知識時或者在與學生在拓展對話時，說得磕磕碰碰的，怎么讓學生享受你的課呢?俗話說的好，站得高才能看得遠，所以堅持用全英文授課是必要的。

二、布置超前學習任務，引導學生超前學習

新課程改革的重點內容之一是轉變學生的學習方式，與此相適應，老師要根據時代的要求，改變以往單一的課堂灌輸教學模式，引導學生學會自主學習，學會超前學習，超前學習有別與以往的課前預習，前者是學生在課前簡單地看一遍書，了解教材的大概內容，但這些內容老師在課堂上，又要詳細講解，預習與不預習效果相同，并且預習增加了學習負擔，所以，預習工作往往不能正常完成。英語教學中的超前學習，是課堂教學的信息擴充，不是簡單的重復。

學生對超前學習的任務比較感興趣，因為這里面有一個信息差，這種信息差激勵他們去超前學習，其次，學生對小組合作、上網搜索、去圖書館等方式比較感興趣。這種超前學習的方式能彌補課堂教學信息不足的缺點，培養自主或小組獲取信息的能力。

三、挖掘多媒體信息。拓寬課堂容量

小學生進入高年級后，雖然對歌曲，游戲等形式仍舊感興趣，但這些形式的語言容量不大，學生語言運用的機會少，運用多媒體手段，提高課堂容量，可以說是一種不錯的方法。英語課堂運用多媒體優點在于形象、直觀、便于交互，而且蘊涵的信息量很大。形象生動的圖片和視頻能大大激發學生的求知欲，設疑生思，使學生能自然地，在課堂教學情景中超越原思維狀態，躍人新的思維領域，產生強烈的探究意向。借助圖文，生動形象有助于聯想，同時學生學得也輕松愉快，只有這樣才能提高課堂教學效益。實踐證明，學生非常喜歡這些直觀性教學所創設的英語學習氛圍，并大大改革了課堂教學手段，增大了課堂容量，擴大了傳播的知識面，提高了教學質量。

四、重視英語閱讀。擴大學生信息量

當今社會，知識日新月異，科技突飛猛進。21世紀將是知識經濟的時代，是信息的時代。英語是傳輸信息的重要工具之一。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數量和質量。所以，從小培養學生的英語閱讀能力具有重大的意義。

古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關而各有區別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式。”閱讀的過程是信息處理和獲取的過程，有些小學生很怕閱讀，因為學生遇到新單詞或新句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂，久而久之就怕了。但作為老師，一開始要將閱讀常規化、制度化，你重視了，學生才會重視，而且注意培養他們正確的閱讀方法，首先通讀短文，理解課文大意，閱讀一比較難的句子時，要通過已知的單詞，結合自己的經驗猜測一下句子的大概意思，切記，不要停留在某一個詞上，教會學生將學會從長句中，找出句子的主干后去理解整句的意思。然后，開始做題目，告訴學生遇到不清楚時，一定到原文中找出相關的句子，再確定答案，千萬不能憑感覺瞎猜。以我所帶的五年級學生為例，他們自四年級起每周都要完成4篇閱讀理解，這些文章一般是故事性強，比較幽默的原版文章。經過一年的“強制性”訓練后，我讓他們回過來再閱讀第一篇時，他們都有一種“很簡單”的感覺，如果不經過一年的訓練，未必有“很簡單”的感覺。

五、學會用英語寫報告。加強自主性學習

談到用英語寫報告，很多人會認為那是大學生的事，和小學生沒關系，其實，很多時候我們一直放不開，總把學生學習英語限制在課堂那點互動性交流，其實那點量還是遠遠不夠的，再者，課堂上大多是教師在傳授知識，學生的獲得成就感還不是很大。之所以提出小學高年級學生用英語寫報告的想法，從學生語言基礎和心理學來說是有根據的，其一，小學高年級學生能夠閱讀些1000多字的文章，能夠用詞典來查生詞的釋義；其二，通過自己搜索信息寫相關的報告，學生有成就感，這個過程是有興趣，或許在起初學生會覺得有些難。

六、教學生畫“腦圖”。提高英語表述能力

這里的腦圖不是指一幅圖片，而是將知識串聯起來的key words。小學高年級的學生其實已經具備陳述一段英文文章的能力，但現在很多時候，學生在課堂說的英語只是一些很零散的句子，學生陳述一段話的能力沒能得到充分培養和鍛煉。復述就是一個很好的方法，在上完一篇課文后，在對文章的故事情節進行加工整合后，將key words寫在黑板上，讓學生根據key words，來復述課文，盡量提供更多機會給學生復述，在復述之后，老師對他們的英語發言的節奏、重音、語調進行指導，讓學生在以后的復述過程中，不斷糾正自己不足之處，不斷內化。

【作者單位：蘇州工業園區星海小學江蘇215011】