科學課上“傾聽”的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學生，大多表達的欲望是很強的，喜歡說，喜歡自己的回答得到老師的肯定和表揚。他們關(guān)注的是自己和老師，不會關(guān)注其他同學的感受；而在需要傾聽同學發(fā)言時，卻不能很好地控制自己高漲的情緒，基本不顧其他同學在說什么，完全沉浸在自己的世界里。特別是在分組討論和做實驗時，這種現(xiàn)象尤其突出，教室里的變化可大了，人聲鼎沸，群情激昂，聲音的響度達到讓耳朵感到不舒服的程度。試想在這種嘈雜、喧鬧的環(huán)境中，學生能靜下心來認真觀察嗎?能靜下心來思考問題嗎?能有利于思維的提升嗎?加拿大著名教育家馬克思范梅南這樣說：“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者，能聽懂我們?nèi)粘７秶酝獾纳羁毯x，能傾聽世間萬物對我們說的話。”由此可見培養(yǎng)傾聽的習慣多么重要。在課堂上，主要從以下三個方面進行培養(yǎng)。

一、讓學生明白“傾聽”是好習慣。

用小學生守則來要求，使學生明白為什么在課堂上要養(yǎng)成傾聽的好習慣。主動配合班主任，利用班會時間對學生進行思想認識上的培養(yǎng)，讓學生明白認真傾聽是一種有禮貌、尊重說話人的具體表現(xiàn)。請同學們認真讀一讀學生守則，問一問自己，我做到了么?告訴學生，只要你能做到認真1頃聽別人說話，不隨便插話，不隨便打斷別人說話，就是有禮貌、尊重別人的一種表現(xiàn)。用問卷形式和學生交流，在班會課上請同學思考以下五個問題，并把你思考的心里話寫在答題紙上交給老師。用這樣一種方式使學生懂得做到傾聽的重要性和必要性。

1、你喜歡科學課上教室里是安靜的氛圍呢?還是喧鬧、嘈雜的氛圍?并請說明理由。

2、想一想，老師在課堂上是否做到一直在認真傾聽同學們的發(fā)言(說話)?

3、你在電視里或廣播里通常能聽到一個人說話的聲音?還是幾個人同時在說話的聲音?

4、課堂上，當老師在傳授知識或同學在發(fā)言時，遇到我感性趣或熟悉的內(nèi)容，我應該怎樣做?(請在下面四項中選擇畫“×”)

A、不舉手，馬上發(fā)言。

B、一邊舉手，一邊大聲說出來。

C、認真傾聽再舉手等老師指名發(fā)言。

D、在座位上和同學小聲說。

5、要想有一個安靜的課堂氛圍，我應該要求自己做到哪幾點?

從交上來的答卷中，你會發(fā)現(xiàn)所有同學都希望能在安靜的氛圍中學習，也非常清楚安靜的課堂氛圍是靠每一位同學共同努力得來的。如果誰都不顧別人，只想把自己看到的、想到的告訴大家，隨便插話，隨便打斷別人說話，結(jié)果是教室里一片嘈雜，誰都沒有聽清你要告訴大家什么，影響了同學們的聽課，對問題的思考……甚至影響到隔壁班級的正常學習．這都不是我們所希望的。同學們知道學會傾聽是一種良好的學習習慣。是對說話人的一種禮貌，一種尊重，應該努力做到。與此同時，老師對傾聽有進步的學生應及時表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持下去。下課后，受到表揚的學生會手拿教科書，高興地走到老師身旁，得到老師畫在他課堂筆記本上的一顆紅色五角星。用這種方式來激勵學生，收到了良好的效果。

二、教師要做好“傾聽”的示范。

在平時的教育教學過程中，教師要做到以身作則。注意身教重于言教對學生的影響。對每位學生的發(fā)言都必須做到積極地、認真地、安靜沉穩(wěn)地、有始有終地傾聽，不隨便插話，更不能隨便打斷學生說話，尊重每位學生，并要做出適度的評價。肯定正確的一面，同時指出存在的不足。特別對少數(shù)喜歡發(fā)言，但語言組織欠佳或太羅嗦的學生，更需要耐心傾聽，等他把話說完，肯定他：“你愛動腦筋思考問題很好，如果你能把語言組織的更精練一些，使大家都能聽明白你要表述的內(nèi)容，同學們能從你的說話中學到知識，那有多好。否則，你的發(fā)言就失去了意義。”

要求學生做到的，教師首先要做到，在平時的每一堂課上教師都要盡力做到言簡意賅，語言優(yōu)美，具有時代感、幽默感，使學生覺得聽你說話成為一種享受，特別喜歡你的課。要想達到這樣的效果，就需要教師不斷地學習，不斷地提高，使學生在教師的潛移默化中養(yǎng)成傾聽的好習慣。

三、設(shè)計教學環(huán)節(jié)上明確“傾聽”的要求。

課堂上最難培養(yǎng)的是在分組實驗或討論時，盡管老師已特別提出了要求：第一，組長要負起責任。第二，聲音要輕一些，只要本組同學能聽到就可以了。第三，認真聽同學發(fā)言，積極思考，不隨邊打斷別人說話，不要影響到其它小組的學習。可是沒有多長時間，教室里的聲音就會越來越響，喧鬧、嘈雜的聲音使安靜的校園有了極不和諧的音符。為什么還會有這樣的現(xiàn)象呢?經(jīng)過多次的仔細觀察、分析認為，主要是學生喜歡科學課的探究活動，對討論和實驗有強烈的參與意識，分組活動時，學生的情緒大多處于一種浮躁的興奮狀態(tài)。許多心理學的原理告訴我們，對某一事物的興奮程度，不可能長久地保持下去，根據(jù)學生這一心理特點，教師在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上要盡可能多的給學生創(chuàng)造機會，科學地指導。留出足夠的時間給學生發(fā)言交流。培養(yǎng)學生傾聽的習慣，而不會因時間的不足，爭先恐后的搶著發(fā)言。從而使學生的這種過于興奮的狀態(tài)，隨著新鮮感的消失，浮躁興奮的程度也隨之下降，經(jīng)過老師多次的引導、抑制，能夠向著安靜、沉穩(wěn)的方面轉(zhuǎn)變，使學生逐步養(yǎng)成傾聽的好習慣，能在安靜的環(huán)境中，用平和的心態(tài)，將注意力集中在某一活動的特性上，提高學生思維的發(fā)展。

古人云：人靜而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。

當然，要培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，決不是一朝一夕的工作，需要教師科學地、耐心地、努力地、堅持不懈地用心培養(yǎng)，特別是在遇到困難時，在學生出現(xiàn)反復時，不氣餒，要及時分析總結(jié)原因。多向其他老師請教，平時要做一個有心人，多學習不斷提高自身素質(zhì)。相信世上沒有種不好的莊稼。經(jīng)過一個學期的培養(yǎng)，在我所教班級的科學課上，同學們能夠感覺到盼望已久的那種安靜的環(huán)境，聚精會神的傾聽，眉宇間凝神的思考，使學生的思維得到更深更廣的發(fā)展。