小學班級管理中榜樣的作用

班級構成了學校教學活動的基本單位，其管理水平的高低直接影響到學生的健康全面發展與班級教學質量的優劣，可見，班級管理在學校教學的各項任務中扮演著越來越重要的角色。同時，小學班級管理，還要求教師在班級管理過程中充分發揮學生榜樣的作用。此外，教師再辛勤，在班級的管理上也不可能面面俱到，教師可以把各項工作詳細分配給他們，這樣既可以增強學生的責任心，又可以把班級管理細節化，同時也使班上的同學增強了自我管理，以及管理他人的能力。本文主要從以下方面對班級管理中榜樣的作用進行相應的闡述：

1、通過榜樣法來規范學生行動的準則

在班級管理過程中，教師若要管理好班上的同學，就得以真摯的感情去激發學生的真情，充分發揮榜樣的作用，做學生成長路上的指路人。同時，由于小學生往往將老師對事物的認識看成是唯一的真理，也習慣于模仿教師的言行舉止，在他們心目中，老師是十分完美的。因此，教師更應該嚴格要求自己，充分發揮自己的榜樣作用，并將班級管理工作作為自己的一種職責，全心全意投入到小學班級管理的工作中來，用自己的言行潛移默化地影響學生，并最大限度地提高小學班級管理的效率。

2、培養正確輿論和良好的班風

一個良好的、有凝聚力的班集體往往需要形成良好的班風和正確的輿論，正確的輿論猶如一種巨大的教育力量，它可以感染、約束、熏陶以及激勵班級的每個成員。因此，對于小學班級的管理，務必要培養正確的集體輿論并形成良好的班風，使得班級的管理更加人性化、合理化，從而可以有效地去引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成合作與競爭氛圍并存的好風氣，進而更有利于教師進行班級管理工作。

3、引領集體的理想和前進的方向

作為一個班集體，如果沒有共同追求的奮斗目標，就會使整個班級失去凝聚力以及前進的動力，最終使得學生將會迷失方向，學習的目標將會更加模糊，并將正確的價值觀、人生觀丟失殆盡。因而，教師在班級管理中務必要使每一個班集體都有一個奮斗目標，同時，在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分調動班集體中每一個學生的積極性，使得每一集體目標的實現，都能看到班集體學生共同努力的痕跡，從而形成集體的榮譽感和責任感，進而將會大大提高他們的學習效率以及人際交往的能力，并在一定程度上有利于班主任的班級管理工作。

4、班主任加強對標兵學生的管理

標兵學生往往能夠帶動一個班集體的學習氣氛和良好的班風，因而，班主任對班級的管理工作中不要忽視對標兵的管理工作。教師應該在班會或者班級活動中對為班集體爭得榮譽、成績優秀等同學進行表揚，讓他們更有成就感，從而不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠激發學生對班集體的熱愛，增強集體凝聚力。當然，若標兵犯了錯，教師也要對其進行相應的批評，不可怠慢，以免影響到班上其他同學，使得整個班集體的每一位同學都能感受到一種和諧、平等的良好氛圍。

5、評選學習標兵。抓好后進生的轉化工作

根據以往的教學經驗可知，對于小學生來說，由于他們正處于人生的成長階段，該階段所學的東西將會影響到其今后的人生道路。因而，這就需要我們的小學班主任在進行班級管理中要善于管理，適當地采取相關有效措施，促使學生們走上正常發展的軌道。然而，后進生的教育歷來是班主任工作的難點，甚至會使教師感到束手無策。其實，這就需要教師以正確的態度來對待他們，深入了解他們的實際情況，然后在班級中明智地選出學習標兵，給后進生一個榜樣作用，并激發他們學習的熱情以及為他們指明奮斗方向，從而做到了因材施教，并及時對后進生加強心理疏導與交流工作，讓他們認識到自己的價值，以及明確今后努力的方向和學習的目標。

綜上所述，學校作為教書育人的場所，班級是育人的基本單位，不管是學校的教育，還是家庭的教育其目的都是為了教育人、培養人、磨練人。因而，對于小學班級的管理工作，需要學校、家庭以及班級之間的互相補充、互相配合、互相支持，方能形成教育的合力，收到良好的效果。同時，班主任在進行班級管理中，更應該發揮榜樣的作用，使得班集體的管理工作更加有序地進行，進而使班級形成一個良好、互動、和諧的學習氛圍。

【作者單位：林州市陵陽鎮北陵陽中心小學河南456561】