在思考中綻放出最美的花朵

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”愛因斯坦也說：“學習知識要善于思考，思考，再思考……”可見，學與思要結合，學習一定要思考。那么，教師如何引導學生在古詩教學中進行積極思考，讓學生的思考能夠步入正軌，合理有效并形成一定的思考模式，內化成一種思考能力呢?不妨可以從以下幾個方面人手。

一、引導學生思考目標

布魯姆說：“有效教學，始于期望達到的目標。”在教學前對教材的把握到位，教材的功能定位準確，充分了解學生原有的知識結構和知識狀況，來制定教學目標，進行教學設計，選擇有效的教學策略和方法，這幾乎成了老師們的共識。但是，我們往往忽視了研究如何引導學生對新課進行思考，使學生缺少學習目的性。目標是前進的方向，奮斗的動力，力量的源泉。在古詩教學時，引導學生思考并明確學習目標是很有必要的。

如在教學《六月二十七日望湖樓醉書》時，一開始就與學生交流“你們積累了哪些蘇軾的詩句?”了解到這首詩學生都會背了，就與學生探討“詩已經會背了，那這節課，我們該干些什么呢?根據以往學詩的經驗，想一想，再與小組同學交流。”然后組織學生交流匯報，教師總結。

和學生共同探討學習目標，既滲透了學習古詩的基本方法，又讓學生明確了本堂課的學習目標，緊盯目標進行學習思考，促使學生的學習更加有序、高效。這樣，提高課堂教學效率的目標就能實現，真正實現學生的發展。

二、給予學生思考任務

蘇霍姆林斯基指出：“教師越是善于給學生的思維活動賦予一種解決任務的性質，那么他們的智慧力量就越加積極地投入這種活動，障礙和困難就暴露得越加明顯，從而使腦力勞動成為一種克服困難的過程。”因此，在古詩教學中，教師要給予學生思考任務，“讓學生先把他們將要克服什么困難弄清楚，并且不僅把注意力，而且把意志力都集中在克服這種困難上去。”

仍然以教學《六月二十七日望湖樓醉書》為例，在理解詩句時進行如下教學：

1.指名讀詩，邊昕邊思考，詩寫了什么?試著用一個字來概括。

2.這是一場怎樣的西湖雨啊?(根據回答相機板書)

3.默讀這首詩，品品詩中的字詞句，看看插圖，聯系自己的生活體驗，想一想，詩的哪些地方向我們傳遞著這些信息?

4.組織學生從首句開始交流。

《語文課程標準》明確提出了一個基本理念：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。運用這一理念，引導學生從語言、意境、寫作特色等方面去鑒賞，既是一個發現的過程，又是一個再思索再創造的過程。“在這種情況下，知識就不是消極地掌握的，而是去獲取的，即靠積極的努力去獲得的。因此，這種知識就能變成信念，學生也會非常珍視它們。”引導全體學生進入積極的思維狀態，學會研究問題和解決問題的方法和能力，這種效果是老師越俎代庖地講解所無法企及的。

三、幫助學生鞏固思考

蘇霍姆林斯基還指出：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了取得牢固的知識，還必須思考。”這里“思考”的意思就是“讓學生對所感知的東西想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐”。因此，在古詩教學中，教師要盡量留出時間引導學生回顧整個課堂，及時了解自己的學習情況：學到了什么?是怎么學的?然后引導學生根據學習目標，自身學習的掌握情況，自主設計作業并完成練習；或是以學習小組為單位，相互出題并完成練習；甚至以班級為單位，一生出題大家一起來思考等。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題僅僅是教學或實驗上的一種技能，而提出問題卻需要有創造性和想象力。”讓學生根據學習目標設計問題，可以使學生的思考得以鞏固，讓學生真正成為了學習的主人，激發學生良好的學習興趣，培養學生自主學習的意識，為豐富學生語言積累、發展思維、提高語文素養作出努力。

四、鼓勵學生延續思考

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“如果教師引導最有才能的學生超出教學大綱的范圍，那么集體的智力生活就會變得豐富多樣，從而影響到最差的學生也不甘落后。”所以，在古詩教學中應設置一些問題或對某一問題進行延伸或追問，盡量引導學生依據已有知識經驗進行類比遷移、加強，促使學生理解和深入思考。從而獲取新知，提升自我感悟，激發對課外活動和課外閱讀的興趣。

如在教學《江雪》時，讓學生從作者的生活經歷、文化、想象等層面品悟蓑笠翁內心強烈的不平之氣，堅毅頑強的傲世之志，“知其不可為而為知”的執著精神后，設置這樣一個問題：“無獨有偶，清朝詩人王士禎也寫了一首關于釣者的古詩《題秋江獨釣圖》。這首詩又給我們勾畫了怎樣的畫面?表達了作者怎樣的心情?用課上所學的方法學一學，并請比一比，它與《江雪》有什么相同之處，有什么不同之處。”

在古詩教學中，教師精心設計問題，就能激發學生去深入地鉆研，使思考得以進一步延續，使思考成為學生的一種習慣，一種享受。

思考是教育的靈魂。“讓學生生活在思考的世界里——這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物。”作為一名語文教師理應有義不容辭的責任，創新古詩教學，用思考點燃學生的學習愿望，激發學生的求知欲，培養學生的文學氣質，詩學素養。

【作者單位：海門市海南小學江蘇226100】