磁性教學在科學課中的精彩演繹

磁性教學在科學課單元教學中有著特殊的地位，因為磁性更便于直觀的操作，學生對磁性又有著更多的興趣與好奇，因此磁性教學在科學課中的演繹會更易操作，以下幾點是筆者在科學課教學和研討中，進行的磁性教學在科學課中的小小演繹：

一、磁鐵性質應用于教具改進，演繹教具精彩

很多教師認為教具制作與改進是教師事情與學生無關，但從教學效果上來講，教具的服務對象是學生，教具的使用效果如何學生是最有發言權的，而如果讓學生參與一些教具的制作與改進，不僅能讓學生更易真切地學會知識，而且能有助于學生的動手能力的發展。

就磁性知識的應用在科學教具上的改進是完全可以實現，如《空氣的性質》一課中，教師一般會使用書上的小蛇來實現，但這種教具有一個明顯的缺點：當小蛇轉動一段時間后，上端繩子會打結，從而影響實現的效果。如何利用磁鐵來優化改進此教具?在科學課上，教師出示了大頭針+磁鐵+小蛇+方座支架。并讓學生分小組進行探究設計，學生經過幾次修改后設計出了，將小蛇上端用大頭針固定，而大頭針倒在磁鐵上，利用磁力吸住，再將其固定在支架上，這種不用細繩的磁力小蛇被酒精燈加熱時，會不停地旋轉，更重要的是其性能更優于傳統的細繩小蛇。

就利用磁性在教具上的改進，可以讓學生自主參與，多方面探究，這樣才更有利于磁力運用于教具改進，讓師生共同來演繹科學課教具的精彩。

二、玩磁鐵，演繹知識精彩

新一輪的課程改革注重學生從實踐中獲取知識，這樣學生的影響會更深刻更長遠。但一些科學課一味的追尋“玩”(探究)而淡漠了“科學知識”，一堂課下來問學生學到了什么都搞不清楚。課堂是學生的是不可否認的，但課堂上老師是引導者，設計教學情景(科學實驗)讓學生從中學到知識，這才是教學的目的，教學的含義。(注：引用的內容)

“玩”和“知識”同等重要，兩者要合二為一。是一把“雙刃劍”，在教學中教師如何利用玩來演繹科學知識，使學生在教師的有目的的“玩”下“玩會科學知識”。 例如：《研究磁鐵》一課教學中，針對學習：“同極相斥，異極相吸”這一知識點，教師在布置學生玩時讓學生在制作指南針活動的啟發下，我又請學生利用磁鐵的性質來設計磁鐵玩具，設想通過這樣的活動促使他們綜合應用、靈活應用知識。在實際教學中，各個實驗小組經過了短暫的思考后，很快就進入了狀態，設計的玩具也很多，有“你追我趕”、“懸浮小車”、“磁力秤”、“貓抓老鼠”……我們可以看到學生的想象力、創造欲望還是比較強的，他們十分喜歡這樣的活動，也確實在活動中感到了學習的樂趣，加深了對磁鐵性質的認識。

這種通過會玩、玩會來演繹知識在科學課的教學中有著明顯的優勢，關鍵在于教師如何選擇“玩的項目”。

三、玩磁性玩具。演繹童真

美國飛機發明家萊特兄弟在《我們是怎樣發明飛機的?》一書中寫道：“我們對飛行最早發生興趣是從兒童時代開始的。父親給我們帶回來一個小玩具，用橡皮筋作動力，可使它飛人空中。我們照這個玩具仿制了幾個，都能夠成功地飛起來……”它說明玩具在萊特兄弟幼小時期就起到了啟蒙作用，為他們以后的重大發明開拓了思想，并且玩玩讓他們從小就很快樂。

讓學生在課堂上玩玩具其目的除了學會該有的知識外，還有就早利用學生愛玩的特性來對學生進行某個方面的啟蒙教育，使他們在童真的快樂中成長。

在多個平行班級試教中，我發現：1、學生不分男女對所有的玩具都有玩的興趣，2、學生在玩玩具中所產生的童真與快樂讓聽課教師感受，3、學生對玩具的不足之處有了更多的改進見意(在玩中、觀察中、快樂中進行快樂地思考)。這種玩磁性玩具，演繹出的童真會對學生一生受用。

四、磁性應用設計。演繹未來精彩

“創新是一個民族的靈魂；是一個國家興旺發達的不竭動力。”隨著知識經濟時代的到來，社會的進步和科技的發展，創新型人才的需求越來越高。培養學生的創新意識和能力是時代的要求，也是實施素質教育的根本任務。作為基礎教育一一小學教育中，科學課教學應更注重學生的創新能力的培養，磁性教學中的應用設計可以更好達到此目的。

如：就《電磁鐵》針對磁性的應用設計一環節，南京市一節市級研究課上，張老師就有意識的注重學生創新意識的培養，出示：神舟七號視頻，就三位宇航員在艙里因失重提出，如何利用電磁鐵，你來設計太空磁性凳子，方便宇航員在太空中的工作與生活?學生通用對可通過電極方式來控制磁極，并利用“同極相斥，異極相吸”的原理，設計出了：只要宇骯員在想固定在凳子上工作，使自己身體的磁極與凳子的磁極相異，這樣就靠磁力，把自己牢牢的吸在凳子上了，若是想離開凳子，就將凳子上的電極控制改變，從而產生“同極相斥”，宇航員自然就被推出凳子。這種設計在理論上是可以，但如何實現，是否能實現都是未知數，但學生這種由磁性應用設計的“太空凳子”，對學生的未來影響是久遠的。對學生創新能力的培養是巨大的。

當然就磁性的演繹還有更多地方面需要教師去挖掘，需要更多地磁性科學課的教學進行嘗試，才能將其科學地演繹更精彩。作為專職科學教師，我們就應更注重單元教學對學生系統能力與知識的培養，這樣學生的知識才能更系統，能力才能得到更長遠的發展。科學課才能演繹出更多精彩!

【作者單位：南京市板橋小學江蘇210039】