指導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人

作文能力，是綜合反映聾生聽、說、讀、寫的語言修養(yǎng)、認(rèn)識廣度和思想深度。《全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(草稿)關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。做到明確具體、語句通順”應(yīng)該說，從這個總目標(biāo)看，此要求是一點也不過分的。然而，現(xiàn)實呢?作文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，已引起眾多聾校教師的思考。

目前，許多聾生怕寫作文，他們一提起筆，就抓耳撓腮，苦于素材匱乏，困于無從下筆。造成這種現(xiàn)狀，原因是多方面的，但與聾生平時缺乏語言的積累、習(xí)作方面的體驗有一定的關(guān)系。教師要悉心指導(dǎo)聾生做生活中的有心人，平時善于積累豐富的寫作材料，加強聾生切實的體驗，使他們“情動于衷而形于言”，把屬于自己的獨特的認(rèn)識和體驗“原汁原味”地表現(xiàn)出來。

一、在體驗生活中積累作文素材

作文素材，是作品內(nèi)容主題所用的材料，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“寫作材料的準(zhǔn)備過程應(yīng)引導(dǎo)和促使聾生通過觀察、交流、閱讀、思考等多種手段，收集生活中的材料”。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。教師要讓學(xué)生用眼睛看、用鼻子聞、用腦子想，鼓勵他們以筆記的形式記錄多彩如畫的校園生活，幸福歡樂的家庭生活和廣闊豐富的社會生活，從而豐富聾生的情感體驗。

(一)觀察積累

聾生和同齡的健聽學(xué)生相比，他們的視野是不夠開闊的，社會上、生活中的東西不可能經(jīng)歷得很多。但他們通過讀好書(包括教材)得來的思想、情感也是十分重要的。新課程強調(diào)“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，積累寫作素材”。因此，要培養(yǎng)聾生留心觀察的好習(xí)慣，并把觀察到的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征及時記錄、隨時積累。

教師指導(dǎo)聾生觀察的方法，通過課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，教會聾生多角度、多側(cè)面觀察。到寫作時，就能根據(jù)需要自由選擇材料。通過廣泛聯(lián)想，把平時積累的不同時空的材料，按照某種特征或?qū)懽髂康慕M織起來，如：《題西林壁》寫山，橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看都呈現(xiàn)不同的景色。而《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”更是從多方位觀察的。將積累的材料予以創(chuàng)造性想象組合，使文章思路更活躍，開闊，增強表現(xiàn)力。

(二)閱讀積累

“讀書破萬卷、下筆如有神”，語文教學(xué)中的“讀”和“背”，不僅能增強學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言。在教學(xué)中，我堅持做到：教給學(xué)生閱讀方法，使其會讀會摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句子、含有關(guān)聯(lián)詞的句子等。注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴大自己的課外閱讀面，為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，積極鼓勵、督促學(xué)生進行廣泛的閱讀，并隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記，將書中有用的材料以一定形式記錄下來，做成讀書卡片。在廣泛的閱讀欣賞中‘積累知識，在知識的積累中增強感悟能力。

此外，我還經(jīng)常開展學(xué)生之間的交流互動活動，讓他們展示自己積累的“才華”，以激發(fā)學(xué)生主動積累并運用。如“閱讀摘錄”展示、“閱讀體會”張貼、“閱讀成果”綜合獎評選等。做到天天讀，天天記，久而久之，學(xué)生的眼界開闊了，語言容量豐富了，寫作時就不會愁無米之炊了。

(三)練筆積累

上述兩種途徑的材料積累，屬無形積累，儲存在大腦中，使用時不僅要再現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮材料的文字表達(dá)。因此，要提倡有形的文字材料積累一練筆積累，把不少名篇佳作、名言警句，以及成語、歇后語等，在閱讀欣賞之后，還必須反復(fù)吟誦，達(dá)到熟練背誦。到寫作時，就能整句整段引用、模仿或遷移，成為錦上添花的寫作材料，教師在指導(dǎo)具體的習(xí)作中，凡是有學(xué)生能夠運用到自己積累的好詞佳句，都應(yīng)不吝表揚，大力推廣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中階段的聾生寫作水平要能基本達(dá)到大綱要求，各類練筆每學(xué)年不得少于16次。因此，教師在指導(dǎo)聾生材料積累的過程中，也應(yīng)把練筆當(dāng)成材料積累的重要途徑。

二、在習(xí)作指導(dǎo)中激活親身體驗

學(xué)生有了觀察、閱讀、活動、練筆的積累，還需要教師的喚醒、激活。聾生的情感是純真而又豐富的，只有讓他們?nèi)谌说綕鉂獾那楦蟹諊校麄儾拍軙乘浴＝處熞貙捤悸罚瑒?chuàng)造輕松愉快的氛圍，幫助他們打開記憶的閘門，從而融動學(xué)生內(nèi)心的“情弦”。

(一)利用學(xué)校資源，豐富習(xí)作的語言環(huán)境

學(xué)校資源包括：語文教師、課代表、興趣小組、手語沙龍、圖書館、校園文化環(huán)境等。這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動起來就行——動口、動手、動腦。

我在所任教的初中部開展了一系列的活動，有目的地訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)能力。如：詞語接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；警句收集、報刊剪摘注評等，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個人專長，發(fā)展個性；新聞報告會、講故事、法律常識演講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；課文試講、口頭評講作文等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力……在組織活動的過程中，教師要結(jié)合所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，把握時機，引導(dǎo)學(xué)生實踐、體驗。

(二)利用家庭資源，增加學(xué)生的情感體驗

家庭資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。這是學(xué)校教育不可忽視的一部分，特別是對于聽力損失較嚴(yán)重的學(xué)生來說，合理地利用家庭資源顯得尤其重要。

教師要深入學(xué)生的家庭，注意挖掘親情、關(guān)愛。有了這種“情感的操練”(朱自清)，自然也就提高了學(xué)生審美、鑒賞作品的能力。我現(xiàn)任教的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，他們遠(yuǎn)離父母，寄宿在學(xué)校。在教讀《背影》時，學(xué)生有著說不完的體驗，對文章也就有了更深的理解。他們回憶著父母關(guān)愛自己的點點滴滴，訴諸于文，真摯動人；他們嘗試著為父母分憂解難，動力所在，加倍努力。

(三)利用環(huán)境資源，提高學(xué)生的表達(dá)能力

環(huán)境資源是指各種自然、社會語文實踐活動資源，包括：語文教育人才資源、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等。教師要有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機會。

學(xué)的目的是為了用，學(xué)而不用等于沒學(xué)，教師要幫助學(xué)生運用語文為社會服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生多看，多聽，多想，一分為二地評價人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)寫建議書；指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查訪問，學(xué)會整理調(diào)查報告，進行調(diào)查匯報等。這樣的活動，貼近學(xué)生的生活，激起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲。在活動中他們還學(xué)會團結(jié)合作、勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會利用現(xiàn)代科技手段及其他學(xué)科知識解決問題，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

實踐證明，提高聾生作文能力是一個長期的過程。教師要注重指導(dǎo)他們積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗。自我超越，自主發(fā)展。那么初中階段作文教學(xué)的目標(biāo)“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表述自己的意思”也就不難達(dá)成。

【作者單位：揚州市特殊教育學(xué)校江蘇225000】