小學(xué)信息技術(shù)課的有效教學(xué)

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99名學(xué)生說：“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，我們教師無論如何也不能讓他們的期望變成失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，我們都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，充分滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感，對下一堂課心懷期待。

二、興趣引導(dǎo)。主動學(xué)習(xí)

良好開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，一節(jié)課的導(dǎo)語是很關(guān)鍵。好的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以愉悅學(xué)生的身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語的設(shè)計，要充分發(fā)揮導(dǎo)語的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。

小學(xué)生對各種新生事物都充滿了好奇心、有極強(qiáng)的求知欲。作為計算機(jī)教師，應(yīng)高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)人新課，快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂于學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中我經(jīng)常運(yùn)用到發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”計算機(jī)里嗎?你知道怎樣用計算機(jī)聽歌曲的嗎?你能用計算機(jī)畫出美麗的圖畫嗎?這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接下去的新課講授學(xué)生就很容易接受了。

適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┚毩?xí)鼠標(biāo)和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：吃蘋果、青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷、智慧拼圖、涂色、金山畫王等，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生們在忘情游戲的過程中已不知不覺地練熟了指法以及鼠標(biāo)的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學(xué)會了鍵盤的使用。

另外，還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫、用word設(shè)計的版報、用powerpoint制作的自我介紹、用flash制作的動畫等等。用這些生動、形象的具體例子，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、學(xué)以致用。巧用“任務(wù)驅(qū)動”法

信息技術(shù)課是一門實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展迅速的課程，因此，在教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。在運(yùn)用到“任務(wù)驅(qū)動”法時，我在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，把教材中的每一章設(shè)計一個“大任務(wù)”，再將“大任務(wù)”分為若干“小任務(wù)”，每一節(jié)又由一個或幾個“小任務(wù)”組成。例如學(xué)習(xí)“中文word的功能和使用”一章時，要求每一位同學(xué)制作一份精美的班級小報。此“任務(wù)”中隱含著本章的幾個知識點(diǎn)：(1)word的基本概念、建立編輯文檔；(2)設(shè)置字體、字號，段落排版；(3)頁面設(shè)置及文檔的打印；(4)word的圖形功能；(5)word的表格功能。把這5個知識點(diǎn)隱含在5個“小任務(wù)”中，每一節(jié)課完成一個“小任務(wù)”；又把一節(jié)課的“小任務(wù)”分成更小的幾個“任務(wù)”。如第一節(jié)課的“任務(wù)”是按要求對現(xiàn)有文檔精心修改。要求中隱含著3個知識點(diǎn)，即：(1)word的基本概念；(2)文檔的建立、打開與關(guān)閉；(3)編輯文檔。這3個知識點(diǎn)分別設(shè)計在3個小的“任務(wù)”中。每一個“任務(wù)”的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。

四、全方位互動，培養(yǎng)合作精神

學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)引導(dǎo)代替灌輸，以輔導(dǎo)幫助代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。小學(xué)生好奇心雖強(qiáng)，但是持久性差。如果在課堂上教師講得過多，學(xué)生即會感到厭煩，也會對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去耐心與興趣。也基于種種主客觀原因造成在計算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太簡單了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個實(shí)際問題，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。

在授課之前，我都對每個所教班級的學(xué)生情況做詳細(xì)的全面分析，其中包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能、學(xué)習(xí)能力和興趣等情況，按照本人自愿和他人推薦相結(jié)合的方法，挑選出一些學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、素質(zhì)過硬的學(xué)生作為小組長。同時，選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差、興趣淡泊的學(xué)生作為被幫助的組員。根據(jù)實(shí)際需要考慮，一位小組長帶2--3位組員成為一小組，并在上機(jī)座位上做相應(yīng)的調(diào)整。組建好小組后，我就在教學(xué)過程中充當(dāng)一名巡視員，并能隨機(jī)隨時加入某小組中，與學(xué)生合作練習(xí)，同時將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)各小組之間如何合作上。讓他們在共同的操作實(shí)踐中各抒已見，各展其能，使每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。

總而言之，在信息技術(shù)課堂實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的興趣、巧妙使用“任務(wù)驅(qū)動”、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高；也真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，適應(yīng)了學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)校的信息技術(shù)課堂教學(xué)注入了新的活力。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué)江蘇223700】