在繪畫活動中培養幼兒的創造力

繪畫活動是幼兒最喜愛的活動之一，也是最易激發和培養幼兒創造力的行之有效的活動載體。那么在繪畫活動中，如何培養幼兒的創造能力呢?

一、引導觀察。積累表象。豐富創造素材

《綱要》指出“要引導幼兒接觸環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣。”要培養孩子的想象力和創造力就要讓孩子盡可能多的親近生活，到大自然和社會環境中去感受美、發現美。基于這一點，我在繪畫教學中，盡可能地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，積累豐富的生活經驗，獲得深刻細致的生活感受，為創造積累素材。

如畫《熱鬧的菜市場》前，我先組織幼兒參觀幼兒園對門的菜市場，引導他們觀察市場的布局、及市場中的氣氛等。回班后我組織幼兒畫菜市場，幼兒的創作激情都很高，畫出的農貿市場人多菜多，琳瑯滿目，一派熱鬧景象。有的把自己想象成了賣蔬菜的，有的把自己和媽媽買菜的情景畫出來……總之，小朋友的作品既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣，充滿了創造力。這說明幼兒在積累了豐富的生活經驗后，腦子里有了大量的形象、生動的感觀印象，在繪畫活動中表現得非常充分，可謂“畫之有物”。

二、傳授方法，掌握規律。擁有創造藍本

正如心理學家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發，才形成了以后所有創造性活動。”一次，幼兒園的王老師在中班上課題研討課《美麗的蝴蝶》，活動中老師主要指導幼兒學習用對稱的方法對蝴蝶進行裝飾。課后研討時有的老師認為，用統一的方法阻礙了幼兒的創造。但我認為，不管是多么新奇的創造，其中都蘊涵著一定的規律和方法。在幼兒教育階段，幼兒對繪畫方法、技能知之甚少，使幼兒的創造受到限制。在教學中，我總是不斷地向幼兒介紹各種構圖、用色的技巧等，如各種線條、如何調色、如何運用不同色調、和基本形狀基本圖形的排列規律、用均衡或對稱形式繪匭等，使幼兒在創造時有法可用。在我教幼兒裝飾蝴蝶時，雖然幼兒都用了對稱的方法，但幼兒對選用基本素村、色彩方面形態萬千，在單側的畫面中也用到了均衡等方法，表現出幼兒各自的想象與創造。

三、精心訓練。嘗試變化。放飛想象羽翼

1、設定主條件聯想。如：由圓形可以啟發、引導幼兒用添畫的方法畫出氣球、蘋果、車輪、太陽、笑瞇瞇的臉、兔子等；由紅色引導幼兒畫出紅花、紅旗、火焰等。我不僅要求幼兒畫出來，還要求幼兒用語言描述，從不同的角度發展幼兒的創造力、想象力。

2、再現情景。教師用通俗、生動的語言，再現情景，進行情緒的渲染，有助于幼兒根據自己的理解，大膽創作，充分想象。如初次學習畫人，我引導幼兒想班上幾天沒來園的同伴，邊用手摸身體的各部分并感知如何用繪畫語言表達人物：有大頭小身卡通式的、有坐在地上的、有兩腳叉開手放在頭上的、有單腳側身的……

3、多種領域活動相結合。繪畫活動中，多采用與多種領域活動相結合的方式，激發的情緒感，將繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結合，調動幼兒的聽覺，根據聽到的引起聯想和想象，啟動幼兒想象的翅膀。如：給幼兒講童話故事《小鹿歷險記》，引導幼兒大膽想象故事高潮后將會發生什么，鼓勵多種設想，幼兒敢想了，創造性思維活躍了，自然而然孩子們的繪畫表現就會更加積極投入，所表現的內容豐富奇妙，充滿熱情。

四、設置缺憾，激發熱情。喚醒主體意識

要培養有創造性的孩子，教師自己首先要有創造意識。應給幼兒留有較多的創造余地，以顯示他們的才能。有時甚至可以有意提供一些不完整或者錯誤的圖象，設置缺憾，啟發幼兒思考，讓他們擔任“小醫生”，為作品“看病”，使他們有超越的機會。如教幼兒畫魚時，我介紹了魚游的兩種動態，并表示自己想不出其他動態，請幼兒幫忙。在“幫老師”的創作氛圍中，幼兒個個信心十足，滿腔熱情，畫出來的魚也千姿百態，很有創造性。特別在李晗穎小朋友的作品《海洋先鋒》中，她還大膽的改變了魚本身的形狀，畫出了各種形狀、各種姿態的小魚，結果使畫面變得更加豐富，作品也更具創造性。

“我的繪畫我作主”，只有讓幼兒充分感受到自己是繪畫的主人，才能讓其創造激情充分釋放。我在組織繪畫活動中，給幼兒以充分的機會，讓幼兒積極地提問，大膽地表達自己的所想、所感。如：在繪畫“秋天的果實”活動中，一個幼兒在畫好的水果樹上畫滿了各種各樣的水果，教師問：“你的水果樹很漂亮，你為什么這么畫?”這個孩子樂滋滋地回答：“有了這種樹，人們不用太辛苦，想吃什么就摘什么”。我恍然大悟，忙引導說：“西瓜這么大，能掛在樹上嗎?”孩子片刻說：“給它一個網兜吧!”說著給西瓜畫了個網兜。孩子的創造就這樣又得到了提高。

五、肯定成果，鼓勵自信，張揚創造個性

幼兒完成一幅作品后，他們十分在乎成人的評價，而幼兒的創造力的發揮又必須有一個安全的、不擔心客觀評價的環境。《綱要》在藝術領域的指導要點中明確提出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”教師應充分肯定幼兒的作品對完成質量好的作品給予表揚，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經驗；對有進步的幼兒作品給予肯定，對其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進意見；尤其是對那些有新意的作品，教師更應給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創新意識得到激發，創新能力得到進一步的培養，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創新的信心，并能主動地進行創造，從而更有效的培養創造能力。

幼兒的每一個想法，每一幅作品，每一個動作都閃爍著創造的火花。實踐證明，只要我們教師做有心人，心胸放寬一點、觀念更新一點、思維靈活一點，給予每一個幼兒充分表現的機會和權力，通過一系列有目的、有計劃的繪畫活動，打開幼兒的思維想象之門，就一定會挖掘出幼兒的創造潛能，為培養出二十一世紀創新型人才打下堅實的基礎。

【作者單位：寶應縣望直港鎮中心幼兒園江蘇225811】