幼兒的攻擊性行為及其矯治

一、攻擊性行為概述

幼兒的攻擊性行為隨著年齡的增長有所變化。哈特普的研究表明，3歲時幼兒對受到進攻或生氣的報復傾向，有明顯增加；4歲時身體攻擊達到頂點；一般在5歲以后，由于社會規范的習得和經驗的積累，幼兒侵犯行為減少，但敵意攻擊卻略有增加。

二、幼兒攻擊性行為產生的原因

(1)社會環境的影響

社會環境包括人與人之間結成的一定的生產關系以及在這個基礎上產生的思想、理論、信念等等，包括社會公德標準、社會風氣、大眾媒體傳播的內容等，他們直接對幼兒的行為產生影響。

(2)家庭教育的影響

家庭的教養方式，通過父母的言行、態度都會對幼兒產生巨大的影響。放任型父母不約束幼兒的攻擊行為，實際上使得這種行為合法化，同時沒有為幼兒提供控制攻擊行為的機會。

家庭的結構也會影響幼兒的行為。

此外，家庭的情緒氣氛也影響幼兒的攻擊行為。一般來說，家庭中充滿矛盾與沖突，幼兒的攻擊行為也較為突出。

(3)幼兒園教育的影響

幼兒園教育是促進幼兒社會化的一個關鍵因素，如果我們教師采取不恰當的教育方式，對攻擊性的幼兒一味采用懲罰的方式，態度粗暴，言語惡劣，表面上是壓制了幼兒的攻擊行為，實際上是為幼兒樹立了一個不良的榜樣，也讓幼兒隨之產生強烈的逆反心里，從而進一步增強他們的攻擊性。

同伴的影響也會引發幼兒的攻擊性行為。

(4)個體內在因素的影響

個體內在因素是指個體的遺傳素質、疾病、人格因素等。如：實驗研究表明，有攻擊性行為的幼兒中部分幼兒大腦左右半球一些功能的發育存在著某些非均衡現象，這種半球功能失衡的發展，影響大腦協同信息、做出正確決策的整合能力，導致認知的偏差，認知的偏差會產生攻擊行為。

三、幼兒攻擊性行為的矯治

(1)采取積極引導的方法來處理幼兒中的偶發攻擊性行為。

幼兒之間總是避免不了發生沖突和矛盾，如奪取他人的物品(玩具、食物、圖片等)，為了保護自己的物品，或者是和別人爭奪空間(座位、活動場所等)，幫助好朋友或受人指使，在游戲時的種種糾紛，更或者無故挑釁、欺負他人，報復還擊(在受到他人的傷害、干擾后對他人進行攻擊)。在這些情況下，幼兒都可能采取攻擊性行為，當幼兒采取攻擊性行為的時候，要及時制止，并采取冷靜的態度，問清是非，幫助孩子分析對錯，對錯誤的一方要嚴肅批評，并且要教給幼兒處理矛盾的方法，例如講道理、互相謙讓等等。

(2)采取正確的育兒方法，避免采用粗暴、放任的教育方式。

我班幼兒貝貝，他十分聰明、可愛。小時候，在其他幼兒園上托班的時候，老師都喜歡逗他，和他開玩笑，結果他在幼兒園變得十分驕橫，誰也管不了他。最后，父母只好講他轉到我們幼兒園。從小班開始。貝貝就不斷的擾亂教學秩序，并動手打人，我們請家長協助教育，貝貝的媽媽采用的是打罵加懲罰，最終的結果是，貝貝到了中班，攻擊性行為有增無減，甚至發展到威脅我們老師，說要把因為他不守紀律而不給他玩玩具的老師推到。在班級，幾乎各個小朋友都怕他，如果他看到有小朋友在打架，他會不問緣由沖上去幫助較弱的一方。在班級活動中，他總是要制造一些混亂，以引起大家的注意。

對于貝貝的攻擊行為，我們與家長通過溝通，取得了一致的態度，家長努力采取講道理的方式來教育貝貝。我們則針對貝貝的情況制定了一系列措施，其中包括：當貝貝出現攻擊行為時，讓他反思；利用貝貝不愿意被集體否定的心理，采用小組集體評獎活動，使得貝貝的行為與他所在的小組成員的榮譽密切相關，小組可以因為貝貝的進步而獲得榮譽，也可因為貝貝的過失而使他人的成績被取消。

通過幾次評比，貝貝所在的小組因為貝貝的過失落后于其他小組，貝貝感受到了來自小組的壓力，有意識的克制自己的行為。這時，我們為貝貝的進步而給貝貝所在的小組一個獎勵讓他們趕上其他小組，讓貝貝感受到行為自控后的積極效果；當貝貝攻擊他人之后，我們對被攻擊的幼兒表示關心，并讓貝貝想一想如果是別人打了他，他會有什么感受；對于貝貝的攻擊性行為所造成的物品及活動場所的混亂，我們要求貝貝將其恢復到原樣。在平時的教育中，我們十分注意公正的對待貝貝，對他曉之以理。經過一年的教育，貝貝變得較為自控，攻擊性行為也明顯減少。

(3)對于已經有攻擊性行為的幼兒，應該采取有效的措施加以矯治。

華華是個6歲的男孩，別看他個頭不高，在幼兒園卻是大名鼎鼎，不少家長因為他而紛紛找我們告狀，訴說自己的孩子在幼兒園沒有安全感。華華自幼兒園小班開始，就主動招惹別的班級的幼兒，尤其是溫順聽話的小女孩。有一個小班的女孩只要一看見華華在室外，就嚇得趕緊躲進班級。華華在打了人以后，還有個習慣，無論是老師批評他，還是其他家長的好言相勸，都將導致他下一次攻擊上次告狀的孩子。對于華華的問題，他的母親表示歉意，他的父親表示無奈。我們在觀察華華時發現他對周圍事物有一種敵對的情緒，自己的情緒較為急躁，有時暗暗使勁，將自己的紐扣扯掉。針對這種情況我們經常找他聊天，舒緩他的精神，同時我們也找他的父母了解情況，原來華華的父母離異了，平時他們對華華的關心很少。華華很孤獨，也很害怕。正是因為這種心里，他常常去攻擊別的小朋友來保護自己。在和他的父母溝通后，我們建議他的父母要多抽出點時間來陪伴孩子，關心孩子，讓他感覺到家庭的溫暖和溫馨。同時我們為他進行心理輔導，在幼兒園我們盡量消除對華華攻擊行為的關注，同時運用榜樣和認知訓練，為他創造盡量少沖突環境。通過大家共同的努力，現在的華華已經很少出現攻擊性行為了，但他的笑容卻越來越多了。

綜上所述，幼兒中的攻擊性行為是幼兒成長過程中不可避免的，但是我們要防止幼兒的習慣性攻擊行為，對幼兒的攻擊性行為進行預防并在幼兒攻擊性行為發生后采取積極有效地措施，為幼兒一生的健康發展打下良好的基礎。

【作者單位：蘇州工業園區新馨花園幼兒園江蘇215000】