多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

幼兒對形象可愛的動畫世界充滿了好奇，和喜愛。多媒體教學(xué)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的。它通過圖、文、聲并茂的多重感官刺激，萌發(fā)孩子想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的心理，促進(jìn)早期智力的開發(fā)，進(jìn)一步提高教育的實效性。

一、多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1、直觀性，有助于概念的理解；

2、可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)掌握；

3、動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；

4、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動幼兒的情緒、注意力和興趣。

興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主要力量。多媒體和聲音、圖像、文字等多種信息于一體，可以化靜為動，化抽象為直觀，化無形為有形，把豐富的教學(xué)材料熔于一爐，從而使幼兒園的課堂教學(xué)變得形象、生動，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講中小班繪畫《貓》時，我播放《貓和老鼠》給孩子們觀看。貓追老鼠那滑稽、可笑的樣子逗得孩子直樂，我適時提出“有關(guān)貓”的問題，自然激發(fā)起幼兒的探索興趣。孩子們紛紛發(fā)言，講出貓的特征等，把整節(jié)課推向高潮。

二、多媒體教學(xué)比普通教學(xué)有很多優(yōu)勢。但也有缺點(diǎn)

1、教師僅追求它的“外在美”，忽視它的“內(nèi)在美”。

多媒體課件只求好看，不求實用。有些教師使用多媒體課件教學(xué)的目的，就是為了評獎，所以為了取悅于聽課教師和評委，不以教材為準(zhǔn)繩，片面追求聲音、動畫、影像，與課堂內(nèi)容不能融為一體。但這樣一來，孩子的思維反而受到了限制，不利于孩子想象力的發(fā)揮，多媒體成了名副其實的花架子。如：教師設(shè)計課件時，把背景設(shè)計的五顏六色，目的是吸引幼兒，殊不知卻轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力；使幼兒去看背景，卻忽略了背景上的內(nèi)容。還有些老師，在幼兒操作的過程中，或思考的過程中等等，往往喜歡播放一段音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學(xué)生思維，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的注意力時間比較短，很容易轉(zhuǎn)移，是以無意注意為主的。

2、教師忽視與學(xué)生的互動和情感交流，只重視課堂的“教”。

學(xué)生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動更少。教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)要做到科學(xué)、合理、高效，必須把握好幾點(diǎn)一、多媒體輔助于教學(xué)，只是教學(xué)中的一種形式，有些教師無視課件的必要性，盲目運(yùn)用，結(jié)果反而分散孩子的思維注意力，分散活動主體目標(biāo)，給人一種牽強(qiáng)附會和畫蛇添足之感。教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之多媒體技術(shù)。有些教師無視課件的必要性，盲目運(yùn)用，結(jié)果反而分散孩子的思維注意力，分散活動主體目標(biāo)，給人一種牽強(qiáng)附會和畫蛇添足之感。 所以教師應(yīng)該尊重幼兒的生長發(fā)展規(guī)律，不能用大量的多媒體信息充斥幼兒思維，這樣會造成師幼間的情感缺失，不能充分發(fā)揮幼兒的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其次，應(yīng)該滿足幼兒對游戲活動的需求，多媒體是不能代替游戲課和實驗過程。再次應(yīng)注重師幼之間的情感交流，師生之間應(yīng)形成互動不能讓計算機(jī)成為教師與幼兒之間的無形屏障。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要計算機(jī)輔助教學(xué)，用在什么地方達(dá)到什么目的。只有選準(zhǔn)了角度，多媒體輔助教學(xué)才能有的放失，才能與學(xué)內(nèi)容、目的要求保持一致。

三、多媒體與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合

多媒體的優(yōu)勢是可以突破時空的限制，把文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動畫等各種媒體結(jié)合在一起，使靜止的圖文視聽化、復(fù)雜的內(nèi)容簡明化、抽象的思維過程可視化、知識的發(fā)生過程動態(tài)化。但多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會，凡事皆有度，教學(xué)內(nèi)容過分的微機(jī)化，就會因過于膚淺而失去一定的深度，使幼兒只有動眼動耳的份而無動腦的機(jī)會。這樣就不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。斯賓塞說過“教學(xué)要從直觀開始，以抽象結(jié)束。”因此在運(yùn)用運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，讓幼兒“跳一跳能摘到桃子”，通過自己的積極思考和主觀努力獲取知識，形成能力，提高素質(zhì)。

四、教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)媒體

多媒體現(xiàn)代化教育手段固然有它的優(yōu)勢，但切忌唯“電”是從。我們應(yīng)認(rèn)識到引起教育質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計，而不是媒體本身。應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)媒體，而不是由教學(xué)媒體來主宰教學(xué)內(nèi)容。只有精心設(shè)計才能達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化，才能使現(xiàn)代化教育手段在幼教這塊園地里大放光彩多。如：在教學(xué)的過程中，我們不應(yīng)該在多媒體課件所固定好的框架內(nèi)被束縛住，應(yīng)該跳出這個圈子往更廣的空間發(fā)展。為此，可采用片段式教學(xué)課件替代整課式教學(xué)課件，留下足夠的時間和空間讓學(xué)生積極參與。這樣課堂上既有教師的組織，又有孩子的參與，可以達(dá)到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候要樹立“以幼兒為中心”的教學(xué)思想，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)自身的規(guī)律，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用將會得到更充分地發(fā)揮。相信，只要我們在教學(xué)中多實踐，在實踐中多總結(jié)，我們的教育界必將迎來嶄新的明天!

【作者單位：中牟縣青年路辦事處明山廟幼兒園河南451470】