怎一個“樂”字可說

在日常小學數(shù)學課堂教學中，教師要真正把學生當作學習的主人，多創(chuàng)設學生能夠主動參與的學習空間，引導學生樂于參加到學習的全過程中來，讓數(shù)學貼近生活，讓學生的智力、解題能力得到全面的發(fā)展。那么如何才能更好地上好一節(jié)數(shù)學課呢?

一、教法新一點

從三、四年級開始，教師就可以逐步培養(yǎng)學生預習的習慣，要重視預習，可以將課堂知識前置，對每天新課內容的預習提出具體要求，要求學生先閱讀數(shù)學教材，把課本中的例題弄懂，接下來可以要求學生嘗試做書后配套的習題。最后教師要鼓勵學生在預習中提出疑問。在學生預習的基礎上，教師上課時可以針對學生學習中的疑難點進行講解。

此外可以在提升課堂效果上下功夫。教師要嘗試放手讓學生運用已經(jīng)掌握的知識主動去探索并嘗試學習新知識，例如這道題：小剛把720毫升橙汁倒入6個小杯和1個大杯，剛好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1／3。那么小杯與大杯的容量各是多少毫升呢?師：題中告訴了哪些已知的條件?師：那么你覺得哪一句才是解決問題的關鍵呢?大杯與小杯的容量關系還可以怎么表述?生：大杯的容量是小杯的3倍。生：1個大杯可以替換成3個小杯。生：3個小杯可以替換成1個大杯。師：現(xiàn)在能夠直接求出小杯與大杯的容量嗎?生：不能。師：我們怎樣用替換的策略來解決問題呢?(生互相交流)師：你們可以選擇一種喜歡的方式來進行替換，請列出算式進行解答。師：接下來我們可以對求出的結果是否正確進行檢驗。要看解答結果是否同時滿足題目中的兩個已知條件，即：①觀察6個小杯與1個大杯的容量是否一共是720毫升；②小杯的容量是否是大杯的1／3。學生通過檢驗得到求證。

二、學法活一點

1、用好教材。

語文書要多讀，其實數(shù)學書也要多讀，因為數(shù)學所有的知識點也都包容在數(shù)學書里。書里的每一句話也都是編者對知識的概括。如果能引導學生仔細去讀懂書中的每一句話，就能讓其讀懂其中的知識點，就能更好地去解題。其次是要多讀數(shù)學題，讀題是思考的前提，題如果都讀不懂，學生就無從下手。因此，教師可以讓學生多讀幾遍題。教師還可以擴展讀的范圍，不論是填空題、判斷題還是選擇題都要學生多讀，要抓住重點去讀，只有抓住這些題目中的關鍵詞你才不會做錯。

2、抓住典型。

學數(shù)學就要多做題，而且教師要盡量多設計一些開放題，以便學生在具體的思維活動中逐步提高解決實際問題的能力。 如在教學“一個三角形三個內角度數(shù)的比是3：2：1，按角分這個三角形是()角的三角形。”這一類題時，教師可以通過分層遞進來引導學生解決問題。

第一步：求三個內角判斷法。這是初學者常用的一種方法。因為求得的三個內角分別是90°、60°、30°，所以判斷此三角形為直角三角形。第二步：求一個角判斷法。學生通過對題目的思考懂得：只要能求出最大的角是多少也可以判斷出是什么三角形。因為本題中最大的角是90°，所以這個三角形是直角三角形。這一層次比上一層次學生的思維上更進了一步。第三步：直接判斷法。師問：“我們能否不求出任何一個角，而直接從三個角的比份上來判斷這個三角形是什么角的三角形呢?”學生的思維被迅速調動起來。通過激烈的討論，學生明白：因為3=2+1，最大角的度數(shù)等于其余兩個銳角的和，所以也可以判斷這個三角形是直角三角形。在這個基礎上，教師又引導學生推出：如果最大角的比份等于其他兩個角的比份之和，那么這個三角形就是直角三角形；如果最大角的比份大于其他兩個角的比份之和，那么這個三角形就是鈍角三角形；如果最大角的比份小于其他兩個角的比份之和，那么這個三角形為銳角三角形。

學生的思維訓練在本節(jié)課中得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學生數(shù)感的目標得到了落實，課堂教學取得了較好的效果。

3、拓展思維。

教師要想讓學生真正的懂得如何去學習，就要教會學生思考。讓學生自己去開動腦筋，拓展思維。在日常教學中，教師可以每天讓學生做完作業(yè)后，向老師或者組長重新講解一遍自己的做題方法以及解題思路。引導學生多角度去思考問題，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性。

如在教學“一段公路，甲隊單獨修需要10天完成，乙隊單獨修需要15天完成。如果兩隊合修幾天可以完成?”這一工程問題時，教師在學生掌握了這道題的解題思路及方法的基礎上，將“乙隊單獨修15天完成”分別改成了：(1)乙隊單獨修比甲隊多用5天。(2)乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。(3)乙隊的工作效率是甲隊的。接下來又將問題改為了：(1)兩隊合修幾天可以完成這段公路?(2)甲單獨修2天后，剩下的乙單獨修還需要幾天?圍繞例題的中心教師進行相應的拓展，例題的作用得到了充分‘的發(fā)揮。

三、復習多一點

由于多方面原因，學生對所學的知識或多或少都會存在遺忘、知識不能很好地綜合等問題。因此，這就要求教師在平時的教學當中適時的進行復習、鞏固，幫助學生較好地完善知識結構。如在六年級分數(shù)四則運算的章節(jié)里，教材相應地安排了“歸一應用題”、“常見數(shù)量關系”、“平均數(shù)應用題”等一些舊知識。教師讓學生解答這些問題時，可以采取諸如“講一題、帶一片”的教學方法，及時帶領學生進行復習，對其知識的缺陷及遺忘進行補救。

總之，在數(shù)學教學中，教師要想法設法讓數(shù)學成為學生樂學的學科，充分培養(yǎng)學生的數(shù)學意識以及應用意識，讓數(shù)學課真正成為有活力、有創(chuàng)造的課堂。

【作者單位：淮陰師范學院第一附屬小學江蘇223001】