優化探究材料增進課堂實效

科學是一門以培養學生探究精神為核心的學科，科學探究離不開實驗教學，實驗教學又離不開教具學具的使用。作為一線科學教師，在平時的教學中，教具學具常常不能滿足實際需要，這時就需要我們教師自己動手，尋找更為有效的解決辦法。以下就是我實踐過程中的幾點嘗試。

一、改進裝置，深化認識。

《加熱和冷卻》一課為蘇教版小學科學四年級上冊第二單元第3課，本課教學要求學生通過實驗，認識到物體加熱和冷卻后體積發生變化的現象。并能用熱脹冷縮解釋生活中的一些現象。

認識固體熱脹冷縮現象，書中安排的固體體脹器是銅球加熱后穿不過鐵圈，冷卻后又能穿過鐵圈。實驗很直觀，學生看了馬上知道銅球受熱后體積增大了。冷卻后體積又縮小了。表面上看學生掌握得很好，但在后面解決實際問題時，卻遇到了困難。教材23頁圖上顯示鐵軌要預留接縫，接縫夏天會變小，冬天會變大。這是什么原因，有很多學生就答不上來，我當時很納悶，后來仔細思考了一下，發現學生并沒有理解體積變化這個詞。銅球是圓的，學生所理解的體積增大，肯定是銅球像人一樣長“胖”，不理解體積變化，不僅僅是寬度變化，長度也會變化。鐵軌還會變長。怎樣才能讓學生更好地理解呢……直到有一天，我發現了這個實驗裝置。

裝置圖示：

指針固定在板上，銅條一端固定，利用杠桿原理，金屬條受熱后伸長，指針就會偏離中心點的方向。

通過演示，學生清楚地發現，加熱后銅條、鋁條變化快，指針偏離中心點的距離大，大約是鐵條的兩倍。這個裝置不僅可以直觀反映固體的熱脹冷縮現象。還可以比較銅條、鐵條、鋁條在受熱情況下的長度、速度變化，說明不同物體的熱脹系數大小不同。

二、反復試驗，增進實效。

在《聲音的產生》這一課的教學中，我感受最深的就是實驗材料的選擇，實驗的材料除了考慮為教學目標服務，還要盡可能注重它們的實驗效果。

為了反映鼓面的振動，原先我參考了教科書，選用的是綠豆，操作時發現，只要稍稍用力敲鼓，豆子就蹦得到處都是，學生都忙著撿豆子，課堂秩序明顯受到了影響。更談不上對物體的觀察了。有沒有更好的材料呢?在不斷地尋找后，我發現鹽的效果很好，學生可以清楚地看到，鼓發聲時，細細的鹽在鼓面上輕快地上下蹦跳，振動現象很明顯，而且不會到處滾。書上也運用到鹽來證明吹飲料瓶時，瓶中空氣的振動，我試了試，結果發現，效果并不好，吹輕了，鹽不動。使勁一吹吧，瓶子內壁就沾了水汽，鹽就更加飛不起來了，試了幾樣材料，發現還是泡沫碎粒比較好，讓它們平躺在瓶子內壁，一吹，泡沫就在瓶子里到處飛舞，有幾個還飛到了瓶子外面，學生能夠很清楚地通過泡沫感受到空氣的振動。

為了反映音叉振動的泡沫小球，一開始我做成綠豆大小，毛毛糙糙的，實驗時發現，小球跳躍不規則，而且球小，演示時后面的學生看不清，我又換成黃豆大的，而且小心地修剪成圓形，再次試驗時發現效果就好多了。

三、自制教具。化難為易。

三年級上冊《根和莖》一課中，纏繞莖和攀緣莖一直是學生認識的難點，如何知道學生清楚地辨析呢?圖片吧，小了看不清，現場觀察吧，有時又難免受到限制。著名科學家李政道博士在參觀一所中學時曾經說“自己做的儀器永遠比買來的好”。想了想還是自己做吧。不僅形象直觀，而且一勞永逸，學生年年受益。

我從做紙花的店里買來粗細不同的鐵絲，還用綠膠帶纏成綠色，其間點綴了葉片。通過模型的演示。學生清楚感受到纏繞莖不能直立，螺旋狀纏繞于它物之上。有了模型，還可以演示不同植物莖旋轉的方向不相同，由左向右旋轉纏繞，有的則是從右向左纏繞。而攀援莖由于莖細長而柔軟，也不能直立，而用各種器官攀援于它物之上。它們的莖都有一套特殊的攀登裝置。有的像卷須一樣，例如葡萄、黃瓜、絲瓜和豌豆等植物，還有的像手一樣利用短枝上的吸盤附著在墻壁上，例如爬山虎。

通過這個模型，學生不僅可以明確地區別纏繞莖和攀緣莖，還可以了解到有的攀緣莖像手，有的像須。這些攀援的“手”和“須”都是從莖和葉之間的節上長出來的。

對于基礎教育而言，師生的創新精神和創新能力既是教育教學質量的成果，也是教育教學質量的保障，而教具的設計與改進是對科學教材的深入發掘，更是對科學探究實驗器材的有力充盈。需要科學教師更多的熱情。

如黃瓜，葡萄，南瓜等，一般不會出現螺旋線現象。有些植物的莖在生長過程中，由于莖細長而柔軟，不得不依賴于其它的植物作為支柱，才能向上攀緣生長，這類植物的莖稱為攀緣莖。有趣的是，是靠莖上的攀緣它物往上生長；爬山虎則是；生長在路旁的律草，在它的莖上長有許多鉤刺，用以鉤掛在其它物體上攀緣生長。更有趣的是，長春藤的攀緣本領靠的是攀緣根。在長春藤莖上，常要見到一小叢一小叢像刷子一樣的不定根，這就是攀緣根。當莖往上爬的時候，樊緣根能分泌出一種膠狀物質，粘附在墻壁或其它物體上。

教具是教育教學中不可缺少的物質手段，為科學探究實驗的開展提供有力保障。對實現教育目標、提高教學質量具有十分重要的作用。而自制教具自制教具的設計與研發是對科學教材的深入發掘，更是對科學探究實驗器材的有力充盈，可以使實驗內容更加豐富多彩、實驗方法更加靈活多樣，有利于激發學生的興趣，提高觀察實驗和操作等實踐能力，有利于更好地培養學生的科學素養。改進教具的過程需要科學教師對探究實驗教學的執著，更要有不達目的不罷休的精神。

【作者單位：金壇市河濱小學江蘇213200】