合作學習在體育教學中的妙用

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在體育教學中，教師采用合理巧妙的分組合作練習，不僅有助于提高課堂氣氛、激發學生興趣，而且對于增進學生之間的團結、友愛，提高學生的創新意識和主人翁意識都具有事半功倍、畫龍點睛的效果。

一、針對學生生理、心理特點。選擇合適的組合

1、將1～2年級學生劃分為合作學習的低級階段。這個階段的學生活潑好動、自控能力比較差，教師可安排一些簡單有趣的合作學習：如：“火車頭”、“鉆山洞”等游戲，教師在這個階段需要進行幫助、指導，并積極參與進去才會起到良好的效果。

2、將3—4年級學生劃分為合作學習的中級階段。由于這個階段的學生個人能力和創新意識都具有了較大的提高，簡單的合作學習已不能滿足他們的要求，教師在組織學生進行合作學習時，可安排一些稍復雜的組合練習：如：“救護傷員的游戲”：男女生混合編組，女生可安排為護士，進行包扎護理等工作；男生一部分扮作傷員，另部分為可作為救助隊員，充分發揮他們相互協調配合及組織能力。

3、將5～6年級學生劃分為合作學習中的高級階段。這個階段的學生主觀意識已逐步成熟，教師在組織合作學習時，可安排一些強度和難度稍大的對抗性游戲。如：“障礙接力賽跑”：教師可以給出多種器材，學生可通過討論、模擬練習、反復比較、合理分工等手段來調整器材的次序，以最佳的選擇來完成。如此，能充分發揮學生的創造力和組織能力，充分體現學生的主體和教師的主導。

二、面向全體學生選擇合適的組合

1、在班級中我們往往會遇到由于學生發育的不平衡而出現的一些所謂暫差生的現象。如果教師在課堂中忽視對他們的引導，將會極大地傷害他們的自尊心，并出現抵制情緒。為此教師在組織學生進行合作學習時，應考慮到他們的因素，可按排一些傳、幫、帶的組合練習：如：“二人三足行”、“三人四足行”等游戲：教師安排1～2名體育骨干帶一名體質暫差生，并要求他們通過傳教、鼓勵、幫助、合練等手段來促使這名學生與他們合作共同完成練習。由此增強他們的自信心，從而為共同提高身體素質打下了堅實的基礎。

2、在班級中我們往往也會遇到一些惰性學生。這些學生對參加體育鍛煉不積極，總是打退堂鼓，影響了課堂情緒，甚至還干擾課堂秩序。為此，教師在組織合作學習時，可針對性的安排一些可操作性、有趣味性并帶有對抗性的游戲組合：如：“大豐收”游戲：教師給出這些學生喜愛的水果模型(通過了解)，鼓勵他們去奪取，并給予適當的獎勵(紅星、小紅旗等)，調動他們的積極性，促使他們與自己的小隊合作，為爭取本隊獲勝而積極地參與進去。

3、給予學生更廣泛的合作空間。

教師在組織學生進行合作學習時，可給予學生更廣泛的合作空間。如：①各小組可以自由查閱互聯網、圖書等工具來了解合作內容。②各小組可以通過廣泛的互評互測等手段來檢驗合作成果。③學生可以通過反復地模擬練習來磨合合作學習的效果。④學生可以通過互幫、互學等手段來完成合作學習。

4、利用情景教學激發學生合作的熱情

教師在教學中可以根據教學內容布置特定的情景環境，利用聲、光、色來激發學生參與的熱情。學生受到這種氛圍的感染會不由自主的克服羞澀、矛盾、懦弱等心理障礙，積極的投入到合作練習中去。如：“沙場秋點兵”的游戲，教師將場地布置成戰場模擬環境：有山(跳箱)：有河(長繩)，有樹林(標桿)有山洞(欄架)；有槍炮聲(錄音機播放)；并將學生分成若干小組，規定先到終點得到紅旗的小組獲勝，在游戲的過程中，我發現學生門不論男女、不論高矮、都能做到相互鼓勵、相互合作。他們是那么的投入那么的專注使我也被深深的感染了。

在體育教學中，要想得心應手地組織學生進行合作學習，還應在實際操作中根據本校學生特點去不斷完善。

【作者單位：淮安市人民小學江蘇223001】