農村小班化有效合作教學的策略探討

隨著教育布局的調整和大量農民工子女隨父母外出，計劃生育，使一些農村地區小學生源萎縮，農村小學“小班化”隨之而生。“小班化教育”是當代小學教育改革的世界性趨勢，是當前基礎教育課程改革的一項重要舉措。在小班化教育中，由于學生數額的減少，教師的教學觀念和教學行為方式做出了相應的變化，其綜合作用的結果是，不僅師生交往和學生活動的頻度必然增加，而且師生交往和學生活動的質量也必然明顯提高，從而大大改善課堂教學對學生發展的效果，有助于學生綜合素質的提高。如何因勢利導，順勢而為，主動轉變教育觀念，調整教育方法和教學方式，讓農村師生盡享“小班”帶來的種種好處，是廣大教師要面對的新課題。

一、小班化有效合作教學的意義

小班化教育理念、教學策略充分體現了《基礎教育課程改革綱要》的精神：教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師在教學過程中尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，使每個學生都能得到充分地發展。課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的教育理念正是小班化教學所實施的教學策略。可以說，小班化教學的實施是新課程改革的重要舉措，是全面推進素質教育的有效途徑，也是深入貫徹課改精神的真實體現。

二、小班化有效合作教學的方法

在小組合作學習中的分組辦法通常有固定分組與動態分組兩種。

1、固定分組。可依據學習內容和階段學習情況的需要，按照學生的學習水平，智能狀況，個性特點，組織操作能力以及課型情況等進行合理分組。一般有兩種方式：即同質編組或異質編組。同質編組(組內同質，組間異質)有利于分層教學分類輔導；異質編組(組內異質，組間同質)有利于開展“幫教”活動。

2、動態分組。小班化教學中分組教學應用較多，若一成不變，學生漸漸地缺乏參與活動的興趣。所以必須要有動態分組來調節和補充。動態分組主要有自愿分組與按見解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調動學生積極參與，活躍課堂氣氛，更好地完成學習任務。按見解的不同分成正、反兩組進行爭論與辯論，在爭辯的過程中主動學習，弄清問題本質。固定分組和動態分組是我在小班化采取小組合作學習中常用的分組方式，我認為兩者無優劣之分，應針對教學內容與課型，靈活選擇，交替運用，以達到理想效果。 三、小班化有效合作教學的組織形式

小班化采取“小組合作學習”的方式，將一個班的二三十名學生分為五至六個合作學習小組。改變了長期以來，在我國小學課堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根據教學內容和教學活動的形式將單一的“秧田型”變為“馬蹄型”、“品字型”、“口字型”、“u字型”等。討論、實驗等采用“風車型”、“餐桌型”，游戲、表演等采用“馬蹄型”、“口字型”、“u字型”；操作、競賽等采用“餐桌型”、“品字型”、“u字型”；考試時采用原有的“秧田型”。而且每個小組都安排老師的座位，方便老師參加學生的學習活動，拉近學生與學生，學生與老師之間的距離。改變原來課堂教學的人際關系，建立起平等民主的師生關系，增加師生之間、學生之間交往密度，促進學生個體潛力的發揮，培養學生之間團結互助與協作精神。

四、小班化有效合作教學的實施過程

小班化采取“小組合作學習”徹底廢除了傳統的教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師問，學生答這種單向交往的教學模式，營造師生之間、生生之間，個體與群體之間多向立體式交往局面。把小組合作學習，分層教學，分類輔導引入課堂，促使學生積極參與，主動探究，合作交流，在原有基礎上都得到發展。圍繞小組合作學習這個中心，著力于培養學生學習能力與團結協作精神。其教學程序一般為：<1>情境(創設情境，提出問題)——<2>探究(獨立學習，小組討論，探究問題)——<3>交流(組織交流，分析問題，解決問題)——<4>應用(鞏固應用，解決實際問題)——<5>延伸(課內小結，領悟方法，拓展緯度)，從而讓學生在知識的發生過程中體驗學習，在發現問題的過程中引發探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識，培養能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學習中，體驗到小組的集體力量與智慧。

五、小班化有效合作教學的前景

1、小組合作學習有利于提高教學對象的參與率。在小組合作學習中，每個學生可以同時參與活動，自由發表自己的見解與想法。這樣不僅充分調動了學生學習的積極性，有效地克服了學生參與面的狹窄的弊端，并能兼顧不同層次的學生，提高學生的參與率。

2、小組合作學習有利于培養學生合作精神。開展小組合作學習可以為每一個學生提供學習知識、發展智力，培養能力的空間。學生在合作小組中進行學習，同學之間相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又體現關心和幫助，學習就變得更加愉快。同時學生在合作中學會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好的得到他人的尊重、理解與欣賞。使學生感到合作的力量，大大超越個體力量，從而培養學生合作的精神。

3、小組合作學習有利于培養學生的創新精神，小組合作學習為學生提供創新空間，引導學生動手實踐、主動探索、合作交流促進學生主動發展。只有這樣，我們的數學課堂才能真正成為學生自主創新、主動實踐的天地，才有可能培養學生的創新精神與實踐能力。

通過營造小組合作競爭氛圍、有序組織培養合作意識、確保合作學習的時間和空間，嘗試合作學習、探索適合學生的合作學習的最佳途徑，這樣有意識無意識的合作意識傳遞。合作學習的思想會扎根在每個學生心中，合作學習的方法會改變每一個學生，合作學習的力量會影響每一個學生。

【作者單位；響水縣南河鎮八墩小學江蘇224001】