如何挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

在信息技術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，應(yīng)該是課堂設(shè)計的主要目標(biāo)。帶著這種目標(biāo)，在幾年的教學(xué)實踐中，我有一些體會思考愿與大家交流。

一、以趣激學(xué)——寓教于樂。主動學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，許多名詞術(shù)語和理論，以及鼠標(biāo)練習(xí)、指法練習(xí)等連不少成年人也覺得枯燥乏味。在教學(xué)中我們只有抓住孩子愛好游戲的天性，充分利用多媒體計算機(jī)獨(dú)具的交互性和展示媒體的多樣性，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，才能最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。譬如，我們可利用“紙牌”、“掃雷”等游戲練鼠標(biāo)，利用“金山打字通”中的“警察抓小偷”、“小青蛙過河”等游戲讓學(xué)生練打字速度，利用“共創(chuàng)動畫”等培養(yǎng)學(xué)生組織聲畫素材的能力和想象、創(chuàng)造能力。這樣枯燥的教學(xué)就變成了學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。

二、主體嘗試——任務(wù)驅(qū)動，自主實踐

1、“任務(wù)”設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

比如在《修飾文本框》一節(jié)的“教學(xué)引入”設(shè)計時，我在屏幕上給出文修飾前后的對比畫面后問：“同學(xué)們，讓我們來比較一下下面兩個文檔有什么區(qū)別，如果你是報社的主編，你會選擇哪一個呢?”引導(dǎo)學(xué)生指出兩個文檔的區(qū)別，并把區(qū)別分字體、字號、字色、字型等顯示在屏幕上，再提出任務(wù)：有沒有同學(xué)愿意上來為大家演示一下這個文檔修飾的過程?作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計制作，才能達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動”的目的。這時教師演示講授操作步驟，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺、聽覺，不能操縱計算機(jī)，但是教室里鴉雀無聲，竟沒有一個人不全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時的學(xué)生求知欲望最強(qiáng)，他們迫切地想知道、想學(xué)會這引人入勝的動畫是怎么做出來的。也就是說，“任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫常鹆藢W(xué)生的認(rèn)識沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

2、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的很好方式

信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機(jī)處理實際問題及獨(dú)立獲取新知識、新技能的能力，這便要求教師在任務(wù)設(shè)計時要結(jié)合實際需要，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，“任務(wù)”的完成要能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生能力。例如：在制作多媒體作品時，鼓勵學(xué)生利用各種資源，通過不同渠道、方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟(Word、PowerPoint、Photoshop等)制作出具有個性特色的多媒體作品，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣和求知欲中完成“任務(wù)”，掌握知識、技能與方法。

三、分層教學(xué)——面向全體，因材施教

1、教學(xué)對象分層分層教學(xué)理論的一個基本的要求和目的就是根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為此，我們必須首先對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解。如我所任教的幾個班級中，學(xué)生對計算機(jī)操作的熟練程度有很大的差異，而對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握差異則并不大。因此我在所任教的班級中，首先通過摸底考查(計算機(jī)的操作水平)和考試(對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用)，將每班的學(xué)生都分成A、B、C三個小組，其中，A組的學(xué)生是屬于計算機(jī)操作水平比較熟練的一組，B組的學(xué)生則是屬于操作水平很差的一部分，C組的學(xué)生則是有特殊興趣愛好的一組。這樣呢，我就可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分別的指導(dǎo)和布置不同的練習(xí)任務(wù)。

2、教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對學(xué)生掌握知識的不同情況來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達(dá)到的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性地教給學(xué)生不同水平層次的知識，以便和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。用一句俗話就是“跳一跳，摘桃子”。對這種知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”(即完成教學(xué)任務(wù))。如在教學(xué)“插入表格”一課時，A組的學(xué)生除了完成基本的操作，還可以對表格進(jìn)行修飾美化，對B、C組的學(xué)生則重點(diǎn)在于基本的操作，對其他的則不作過高的要求。這樣，就能很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不同針對性。

3、教學(xué)過程分層

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，對A、B、C三組的學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識時都統(tǒng)一要求，統(tǒng)一教學(xué)。因為這一部分是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息的能力，而學(xué)生在這一方面的差異不大。時間分配大概在1／4的時間。然后對B組學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，對A、c兩組學(xué)生進(jìn)行具體的操作內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)完成后布置相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容。時間分配大概也在1／4的時間，然后再對B組學(xué)生進(jìn)行具體操作內(nèi)容的教學(xué)，并布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。時間大概也是1／4的時間。最后，對有特殊興趣的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，如介紹網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識。

4、教學(xué)評價分層

在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，適應(yīng)了學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾。為學(xué)校的信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。

四、“伙伴教學(xué)”——合作互助，共同提高

教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時教師對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時間和空間。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

【作者單位：吉林市吉化第九小學(xué)校吉林132022】