信息技術與數學學科整合的關系

隨著教育技術的飛速發展，計算機輔助教學已經成為教師日常教學工作的基本手段之一。最近幾年，網絡技術的突飛猛進，又掀起了一股“信息技術與學科課程整合”的熱潮。應該說合理地進行信息技術與學科課程整合。可有效地實現優勢互補。提高課堂教學的效益和整體功能，特別是運用信息技術表現出來的絢麗多彩的畫面，生動形象的演示，簡明快捷的表達，豐富形象的資源以及化小為大，化靜為動，化無聲為有聲的特殊效果，能夠強烈地吸引學生的注意力，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。但是，由于種種原因，當今“信息技術和學科課程整合”出現了賽課用得多，日常用得少、個案研究多，系統研究少、考慮教師怎樣教的多，引導學生自主學的少等問題。鑒于此，我們應該對信息技術與學科課程的整合進行冷靜的思考。

一、信息技術與數學學科的整合。應該處理好三大關系

1、處理好信息技術與學科教學的關系。在課堂教學中適當地應用信息技術能夠提高課堂教學的密度，調動學生課堂學習的積極性和注意力，使教學手段更加豐富，課堂氣氛更加活躍，學習興趣更加濃厚，這都是信息技術在學科課堂教學中的功能和優勢。但我們也必須清醒地認識到，信息技術在課堂教學中的作用和地位是一種教與學的工具，是輔助學科教學，使學科教學更生動、更扎實、更有效的教學手段。

2、處理好應用信息技術與教師主導作用的關系。實踐證明，信息技術可以輔助教師解決許多教學問題， 但不可能代替教師的課堂教學。教學是一種人與人之間因文化傳遞而展開的心靈的對話過程，既有知識的授受、方法的揭示，更有情感的交流、人性的熏陶和智慧的啟迪，所有這一切，都不是靠信息技術所能完成和替代的。

3、處理好信息技術與教學實效的關系。目前，我們看到的大多數課件主要呈現那些原本需要教師講解、學生思考的東西，甚至包括要求學生動手操作的實驗，不少課件充當的只是電子圖書的角色(最典型的就是教科書課本的配套光盤，里面呈現的就是教材中的例題、習題，只是把它分解成一個一個畫面，再配上聲音)，主要目的是通過“圖文并茂”幫助理解知識。

二、信息技術與數學學科的整合，應該體現四個特征

1、必須凸現課堂教學的特色。在班級授課制這樣的教與學的環境下，教與學的方式只有兩種：接受式和活動式，其中80％應該是接受式的學習，接受式的教學方式是中國傳統文化中具有精華性的授課方式。當然它以兩種不同的方式呈現，一是填鴨式，一是啟發式。應該廢除的是填鴨式、注入式，提倡啟發式的教學方式。判斷是否啟發式的關鍵看教師的講是否是精講，是否是啟發學生的思維，是否能提高學生的學習興趣。有的時候，課件做得華麗花哨，活動安排得花樣繁多，課堂表面上熱熱鬧鬧，而教學的內容卻很膚淺和淺薄。相反，一些教書育人有硬功夫的教師，雖然表面上只是用傳授的教學方式，但卻使學生通過開展思維，實現了知識的遷移。例如：劉德武老師“兩步計算應用題”，先講關系，后講走路跨步，再出示五種色彩鴨子，去掉了不切合實際的，通過編題，講清關系，理解和掌握兩步計算應用題的意義和解題方法。這就應了一句老話：醫生的真功夫在病床上，教師的真功夫在講壇上。

2、必須凸顯課程改革的理念。在課堂教學中體現課改理念的重要環節，首先是教師要鉆研教材，在設計好教師自身的教學指導活動的同時設計好學生的學習活動。在這中間，信息技術的應用是教師教學活動和學生學習活動的一種呈現方式，它不是唯一的。傳統教學中對教學設計有許多獨到的長處。例如，教學一開始，教師必須設計一定的鋪墊，通過嚴格的變式訓練，確定新授知識與舊知之內的潛在距離，設計一個“最近發展區”，讓學生實現知識的有序遷移，這是一節課能成功的關鍵。如果單從信息技術方面考慮設計一個童話，與教學內容關系不密切的情景，往往反而會分散學生的注意力，為下面的課堂教學設置了障礙。傳統教學中教師到位的精講，精致的練習設計，合理的鞏固反饋，都需要在教材的鉆研基礎上才能實現。

3、必須凸顯課堂教學的效益。整合的目的是體現課堂教學的高效，提高課堂教學的質量。因此在安排信息技術應用的形式、時間上都應該考慮這一關。利用寶貴的課堂教學時間盲目地查詢信息，過多地依靠BBS等進行師生、生生交流等形式看起來形式很新穎，實際效益不高。同時，在用演示課件時要注意與傳統的教師板書結合。

4、必須發揮信息技術的潛力。信息技術除了應用在呈現知識、演示過程、安排練習等方面外，更多地要能體現提供學生開展探究活動的機會，提高學生自主探究的能力。數學的互動工具，“觀察物體”、“行程問題”，通過應用工具創設的互助環境，提供開放式的探究空間。讓學生通過自己動手和實踐驗證，拓展本課學習的知識，這是其他教學手段無法達到的，同時在應用信息技術的過程中提高學生的信息素養。

評價一堂整合課，一定要避免走進一個誤區。那就是把課件的技術水平、表現形式、界面呈現作為先決條件，以網頁做得容量大、界面漂亮或者課件新穎、動態逼真或者互動工具功能性強等作為評課的主要標準。整合課的評比首先要體現其學科性，在突出學科特征的前提下，看如何有效應用信息技術的優勢，來更好地達到學科課程教學的目標。適合的，才是最好的。

【作者單位：灌南縣田樓中心小學江蘇222500】