走進(jìn)陶藝,為幼兒點燃創(chuàng)意之火

主題背景下的區(qū)域活動，一般是指以主題(在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容來組織的教育教學(xué)活動)為背景，以區(qū)域(教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間劃分為不同區(qū)域)為活動形式，教師依據(jù)主題目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。

一、區(qū)域目標(biāo)層層遞進(jìn)。體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成

[案例]：在開展《小問號》的主題時，我們制定的主題目標(biāo)是充分發(fā)揮周圍環(huán)境的作用，培養(yǎng)幼兒探索周圍事物的興趣，引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會用語言、繪畫的方法從多方面、多角度提問，嘗試用多種方式尋求問題的答案，體驗周圍生活中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其在生活中的運用。根據(jù)主題我們預(yù)設(shè)了繪畫區(qū)“我的問題”、科學(xué)區(qū)“為什么”、音樂區(qū)“好聽的聲音”等，并將各區(qū)域的目標(biāo)分層制定。其中，繪畫區(qū)的目標(biāo)為：第一，鼓勵幼兒及時將自己的問題畫下來，教師、家長可幫助用文字記錄問題。第二，帶著問題去尋找答案，查閱資料、討論、請教別人等。第三，將找到的答案用繪畫的方式記錄下來，貼在“我的問題”旁，并能向同伴介紹。科學(xué)區(qū)的目標(biāo)為：第一，通過操作，探索不倒翁不倒的原因；第二，能利用蛋殼、橡皮泥、彩紙等自制不倒翁；第三，能交流分享制作經(jīng)驗，設(shè)計其它更為有趣的不倒物品。音樂區(qū)的目標(biāo)為：第一，通過操作發(fā)現(xiàn)各種材料都能發(fā)出悅耳的聲音；第二，利用生活中的廢舊物(可樂瓶中裝上沙粒、快餐面碗盒)、小盒、積木、木棒自制發(fā)聲小樂器；第三，自選材料，為熟悉的樂曲配樂伴奏。

主題背景下的區(qū)域活動要求教師根據(jù)主題活動的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)多個活動區(qū)域，為幼兒提供了自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣教師心中有目標(biāo)，眼中有孩子，才能有目的地投放不同層次的材料，體現(xiàn)多層次的活動設(shè)計，符合幼兒的興趣和需要。

二、區(qū)域材料按需替換。把握預(yù)設(shè)與生成

[案例]：在《小問號》主題下的“機(jī)器人”建構(gòu)區(qū)域中，我們提供了很多插塑，積木，希望通過對插塑、積木的操作，來發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。剛開始，幼兒還很感興趣，他們很快就搭建各種機(jī)器人。但時間不長，這個區(qū)域就沒人光顧了。觀察到這種情況，我進(jìn)行了反思：大班幼兒創(chuàng)造欲望強(qiáng)烈，所提供的積木不能夠滿足幼兒這種強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，更好地促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。為此，我們在建構(gòu)區(qū)投放了紙箱、紙板、牙膏盒、飲料罐等廢舊物品。很快，這些新材料吸引了幼兒，孩子們借助這些材料搭建出了不同形狀、不同功能的超級機(jī)器人，創(chuàng)造力、想象力都得到了提高。 有主題背景做指導(dǎo)，使我們對材料的投放有更明確的目地性。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

當(dāng)主題實施在一段時間后，孩子們對區(qū)域活動的興趣點可能會發(fā)生變化，我們要及時根據(jù)孩子的實際需要靈活應(yīng)用。通過觀察、傾聽和詢問了解幼兒的興趣和關(guān)注點，不斷融人有價值的內(nèi)容，適時更新、替換區(qū)域材料。由于幼兒的發(fā)展也是有差異的，那么給幼兒提供的材料要有一定的層次性，這樣材料的投放才能夠適應(yīng)不同的幼兒不斷提出的新的要求、新挑戰(zhàn)、具有可發(fā)展性。

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三、區(qū)域生成環(huán)環(huán)緊扣。落實預(yù)設(shè)與生成

[案例]：在《小問號》主題下的科學(xué)活動《工具用處大》中，孩子們對各種工具十分感興趣，喜歡擺弄，不斷嘗試使用各種工具。于是我們將工具繼續(xù)放置在科學(xué)角中讓幼兒進(jìn)行工具的分類。我們還特意制作了工具的圖片放在語言角對幼兒進(jìn)行潛移默化的識字興趣培養(yǎng)，孩子們有對工具有了更深入的了解。

主題背景下的區(qū)域活動并不是一步生成的，有的是在主題活動預(yù)設(shè)中就生成的，有的是在主題開展過程中生成的。隨著主題活動的不斷進(jìn)展，可以把主題活動中適合幼兒在活動區(qū)學(xué)習(xí)的內(nèi)容生成新的活動區(qū)域；隨著幼兒新的興趣點的出現(xiàn)，會不斷地延伸出新的區(qū)域活動內(nèi)容；在主題活動中的集體教學(xué)活動結(jié)束后將一些需要幼兒深入理解和把握的內(nèi)容延伸到活動區(qū)中，生成新的內(nèi)容，利用活動區(qū)為幼兒提供自由、自主、充分探究的機(jī)會。這樣有目的、有階段地生成更新區(qū)域內(nèi)容，能更好的滿足孩子不斷探索的興趣和欲望。

四、區(qū)域指導(dǎo)層層深入，提升預(yù)設(shè)與生產(chǎn)

[案例]：在《小問號》主題下的科探區(qū)“讓雞蛋浮起來”小實驗中，幼兒對沉浮現(xiàn)象很感興趣，什么都想試一試。有位幼兒提出問題怎樣才能讓小小的硬幣浮起來呢?我們及時抓住這個契機(jī)，在科探區(qū)提供了泡沫盤子、清水積木、薄紙板、塑料瓶蓋、大樹葉等各種材質(zhì)、形狀、大小不同的輔助材料，引導(dǎo)幼兒在多次操作比較中比較體驗，觀察各種材質(zhì)不同的材料在硬幣的沉浮中所取得的不同效果，獲得了“積木、泡沫盤子、塑料瓶蓋等材料能幫助硬幣浮在水面上，而薄紙板、大樹葉等材料不能幫助硬幣浮在水面上”的感性經(jīng)驗，增進(jìn)了幼兒對硬幣及其他物體屬性的了解。

在區(qū)域活動中教師要做有心人，時刻觀察留意每個幼兒的興趣和操作情況，必要時教師選擇機(jī)會及時的進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，要充分體現(xiàn)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持著、合作者、引導(dǎo)著”的觀念。根據(jù)幼兒的個性、差異、不同需要給予適當(dāng)指導(dǎo)。多運用中性及積極肯定的態(tài)度，減少否定性交往接觸，以積極飽滿的情緒參與活動，影響感染幼兒。在區(qū)域活動中有時幼兒的興趣點比較分散，不能完全跟著他們的興趣跑需要教師考慮其教育價值而加以選擇，幫助生成新的區(qū)域內(nèi)容。教師在幼兒的活動中隱含著順應(yīng)和推動策略的同時，也隱含著把持其方向作用，促進(jìn)幼兒最大程度的發(fā)展。

【作者單位：常州市紅梅東村幼兒園江蘇213000】